《童年的回忆》习作指导教学设计

盖丹

教学内容

教科版四年级下册第三单元习作《童年的回忆》。

教材说明

本次习作的题目是“童年的回忆”，是命题作文。要求写的内容比较宽泛，只要是自己小时候亲身经历过的有趣的事都可以写，习作的提示和要求包括两项内容：一是两段文字，二是一幅插图。第一段文字是强调这次习作的范围是“童年都有许多值得回味的事”，要求写一件事，重点是有趣的事。第二段文字是交代本次习作重点是要把有趣的地方作为重点，写具体。而且要写出自己的真情实感，就是自己感到有趣在哪里。插图是小同学在钓鱼、画画、捉蝴蝶，目的是引导学生开拓思路，告诉同学都可以选择哪些事来写，可以写图上的内容，也可以写图上没有的内容。

教学目标

1.学习如何审题，明确习作的范围及具体地写一件有趣的事情。

2.指导学生选材，并能真实、生动、具体地写一件有趣的事情。

3.培养学生感受童年的欢乐和情趣。

教学重点

1.学习如何审题、明确习作的具体要求。

2.扰有趣的地方写生动、写具体。

教学过程

一、创设情境，引出话题

1.同学们，今天老师给大家带来了一份礼物，大家想知道是什么吗？ （课件出示音乐《童年》和学生小时候的照片）（学生看到自已的相片很惊讶，纷纷议论）

2.这一张张相片记录了我们美好的童年，那你知道童年是指哪一段的时间吗？

3.看来这组图片的威力不小啊，一下子把大家带到了童年，其实这节作文课，老师就想与同学们一起来回忆童年，捕捉童年生活中有趣的事（板书课题）。

二、明确要求，由说到写

（一）自读提示，明确要求

1.默读。思考习作的具体要求。

2.指名读习作要求。（指名读习作要求）

3.汇报明确习作要求。

生1：第一自然段讲了习作的内容，写童年发生过的有趣的事。

师：写几件趣事？达到什么程度？

生2：写一件趣事，是最有趣的。

师：这件事可不可以是你看、听、想到的？

生1：不可以，必须是亲身经历的事。

师：你领会得真清楚，那你知道怎样才能写具体？

生3：要有时间、地点、人物，还要写出事件的起因、经过和结果。

师：说的真好。这是我们写作文要具备的六要素。看来，你把我们这单元的课文學习得很透彻。

师：那下一自然段还有什么要求？

生4：最后要写出自己的感受。

师：那老师概括一下就是“有感受”，那怎样才算有感受呢？

生5：就是要体现出这件事的有趣之处能让我高兴、喜爱或者有体会之类的话。

师：你总结的很全面，你们听明白了吗？（生齐答明白了）

师：从本次习作的范围上看，是让我们写童年生活中一件有趣的事，如果让你从这

几个字中选择一个字作为本次习作的关键，你会选择哪一个呢？（趣）

1.出示主题图，引开思路。（课件出示）

2.理解“趣”字，开阔思路。

3.“趣”字还有很多层意思：

（1）意趣：对周围事物的探索。（如对大自然的探索、刨根究底等。）

（2）情趣：对父母及小朋友等的亲情、友情等。

（3）乐趣：贪玩、开心的事。

（4）傻趣：做傻事、蠢事闹出的种种笑话。

4.简单描述能突出“趣”吗？应怎样描述才能突出“趣”呢？

师：同学们，我们在本次习作时，要有写作文时六要素还要给人物加上语言、动作、神态和心理描写，就更有趣了。

5.通过这种方法和同桌交流自已的趣事。（同桌交流）

6.孩子们，从你们开心的脸上，能看出来你们交流的特别有趣，谁来分享？（学生分享趣事）

生1：老师，我在家孵生蛋，费了好大的劲，结果一只小鸡都没孵出来。

生2：去年过年时，我在小狗后面放鞭炮，小狗吓得嗷嗷叫，以后只要见到我就咬汪汪我。

生3：妈妈叫我买酱油，我没注意听，把“酱油”买成“柚子”。

师：听到同学们说的趣事，也勾起了老师的回忆，让老师想起了自己童年时发生的一件有趣的事，你们想听吗？（想）请大家认真听，一会儿我要找你来评价一下。

老师讲小时候自已偷吃糖的事，学生听。

（二）学生评议范文

师：这个故事讲完了，你听明白了吗？你觉得老师讲的这个故事怎么样？

生1：老师讲得很有趣，抓住重点了。

师追问：哪有趣？你是怎么发现的？

生1：老师偷吃糖时动作和心理描写等写得很细，句子很生动。

生2：老师讲得很具体、完整，具备作文六要素的要求。

师：你概括的真全面。谁再来说说？

生3：老师讲出了自己的感受，很难忘、很有趣。

师：看出同学们都认真听了，你们也都学会评价了。

（三）谁能概括一下，写《童年趣事》作文时应注意哪几点？

生1：事情是否真实。

生2：事情是否有趣。

生3：描述时是否有语言、动作、神态、心理描写

（四）下笔行文，老师巡视

1.师：同学们说的趣事真是太精彩了，那怎样才能写得也精彩呢？我想不光要在选材多琢磨，还要在这个“事”下工夫，平时讲课时老师就告诉过大家：写事的文章如果在适当的地方加上人物的细节描写和比喻、拟人、夸张、排比等修辞手法的运用，那么你就会写得精彩，同学们愿意把你的童年的回忆用文字永远地记录下来吗？（愿意）

2.师：要想好先写什么？再写什么？最后些什么？思路清晰了，然后再动笔成文。 （学生行文）

三、老师总结

同学们，我们每个人都有美好的童年，而童年生活是美好的，希望同学们珍惜现在的美好，希望多年以后，当我们回头找寻时会看到一串串亮丽的脚印。由于时间的关系，我们就先写到这里，没写完的同学，下课把它完成，等到下节讲评课上，我们再一起欣赏同学们的精彩的“童年回忆”。

板书：

教学反思

1.本次作文为命题作文，围绕一件趣事展开的，以有趣为重点，为此教师开头运用了歌曲《童年》，展现学生生活中的相片，为学生创设了情境和写作氛围。

2.教师能抓住作文指导课的教学思路，即明确写作题目：了解写作范围、内容和要求。以此为基础开展作文指导课教学。体现了教师教得清、学生学得明。

3.学生在分享趣时时，杜绝假、大、空现象。