还语文教育一个核心价值

吴盼

现代教育家叶圣陶老先生说过：“语就是口头语言，文就是书面语言，把口头语和书面语连在一起说，就是语文。”由此看来，语文教学的核心价值就是要培养学生的听、说、读、写的能力，从而达到使学生关注现实、研究社会、体悟生活的目的。母语教学始终是中国教育的基础性教育，无论语文教育怎么定位，语文教学改革如何进行，对其核心价值是不能改变的。

然而，在高考指挥棒下的语文教学却凸显出了一些偏离语文核心价值观的问题，具体说来有以下几点。

第一，注重条分缕析，过细解读文本，导致知识碎片化，不易形成语文的整体观。在内容的讲解上忽略体系建构，而围绕着高考考点的解构成板块化的能力训练，用知识点代替知识面，应试指向性明确。

第二，理性分析代替感性认识，量化评价代替情感体验。对学生学习语文结果的评价方式单一，用组织考试的方式对学生能力进行测评，问题套路化，答案标准化。长此以来，学生的体验能力渐渐趋同，理解生活机械化，人文素养整体下降，创新合作能力不足，语文视野狭窄。

第三，注重教学方式的改革，忽略教学深度的提升。目前教学方式花样百出，教师教学和学生学习的应试功利性、目的性太强，忽视语文教育中鉴赏能力和审美能力的培养和实现。

语文教育是个长期而复杂的过程，教学方式仅仅是接纳理解的手段，而主题内容及思想的挖掘和对学生审美情趣的培养才应是教学的重中之重。党的十八大提出，要倡导“富强、民主、文明、和谐、平等、公正、法治、爱国、敬业、诚信、友善”的社会主义核心价值观。因此，在这种背景下重新建立一种符合新时期的语文价值观就显得尤为重要。那么，新时期的语文价值观应该如何实现，笔者认为可从以下几方面着手。

一、提高教师素养，改变应试观念

教师素养应该由丰厚的文化底蕴、丰富的专业知识、脱俗的思想境界构成。丰厚的文化底蕴能在最大程度上满足学生的求知欲望，而且能在第一时间内解决学生提出的问题，在孩子们的心中留下渊博多识的印象，学生就能“亲其师，信其道”，从而建立一种良好的信任基础。

除此之外，语文教师必须走出“唯分论”的评价体系，少一些功利性的讲解，要让语文从生活中来，到生活中去。在一些人文性较强的篇章中，少一点字词的“精雕细琢”，而是要积极地引导学生体悟作者情感，能举一反三地观照生活，关注社会，做一个有学识更有情怀的活生生的生命个体。培养其生活情趣，促进学生的艺术境界和审美能力的提升，使他们热爱语文，从而热爱生活，拥有阳光豁达的心态和乐观善良的人格。教师只有具备了较高的文学素养和先进的教学理念，才可能从教师先生成长为一名语文大师，从而实现语文 “工具性与人文性统一”， 推动新时代下语文核心价值观的形成。

二、建立一个系统的“语文”概念，注重语文基本能力的培养

语文是最适宜青少年接触了解的文学艺术，它来源于生活的本质决定了语文教学必须要紧密联系社会现实、体悟生活，从而明确自己在社会中所充当的角色；正确处理自己与他人、集体、社会和国家的关系，达成实现人生价值和社会生活相融合的奋斗目标；通过语文知识的学习，不断完善人格，提升精神境界，提高学习能力；积极参与社会活动，关注民生疾苦，树立服务社会、造福天下的人生理想。因此，语文理应成为生活化的语文，这样才能接住地气，泽被后代。

随着教育事业的蓬勃发展，关于语文教育的改革也不断深化，于是乎各种教育创新理念如雨后春笋般的冒了出来，在各种培训和学習后，却让很多老师都有种“不会教书”感觉。 确实，在科技高速化、信息海量化的今天，如果忘记了语文的核心价值，而一味地求新求变，自然就会产生不知所从的感觉。所以，与其疲于奔命，还不如静心思考，让语文回归生活。

要完成这次转身，就必须从培养语文的基本能力着手，把“听、说、读、写”作为实现语文生活化的桥梁。在培养了一定的语文能力之后，才有可以让语文的深度挖掘变成现实；只有树立语文的核心价值观，才可能让学生的学习由“重知识”到“重能力”的过渡；以科学的语文价值观指导教学，才会让学生学会合作探究，完成“理性感知”到“人文内化”的转变。

三、广泛接触社会，主动联系生活

中学生学习母语，已经从口语层面转入到了书面语层面，但有个现象也应该引起重视，我们起初的学习是生社会活的现实化，但随着学习的深入，我们学习的内容却渐渐转入到了社会知识的理想化，这对“关注现实、研究社会、体悟生活”的语文价值观是不相适应的，那么在社会主义核心价值观的指导下，教师还是有必要在教学实践中加以引导。

语文教学应主动接触生活，通过生活实践，强化其在具体生活中的独特体验，加强语文教学和现实生活之间的紧密联系，将有利于学生把学到的知识实践化。课本抽象化的知识代替不了学生实践得到的真知，但是实践生活中的个性体验却可以升华课本知识，从而促进对文本的解读，全面提高学生的文学素养。一旦两者之间形成良好的互动，课堂教学就不会变成琐碎知识点的再现或展示。

总之，教育是一门带有遗憾的艺术，语文教育尤为如此，在评价方式还是甄别和选拔的背景下，语文教育还不可能跳出应试的圈子，但是，语文的教育是格局的教育，是生活的教育，更是灵魂的教育。那么，语文的核心价值是否是理想化的说教？答案是否定的，当教师展现了深厚的文化素养，让学生在学习语文的同时能受到艺术趣味的熏陶，在生活中提高自己的审美能力和文化品位，领略中华文化瑰宝的独特魅力，吸收来自生活的滋养，这或许就是提及“语文核心价值”的重要意义吧！