浅谈农村小学教育中存在的问题与解决建议

周丽?彭永聪

教育是发展之本，教育决定着国家未来的发展。目前农村中小学教育中还有一些问题影响着素质教育的实施。在我国经济不断发展下，我国的教育事业也在迅速的发展着，农村小学教育取得了不错的提升。但随着社会经济的进一步发展，农村小学教育的问题越来越凸显，成为农村经济进一步发展的桎梏。要使我国的教育迈上一个新的台阶就必须改善和发展好农村小学教育。

一、目前农村中小学教师队伍存在的主要问题

1.農村入学儿童减少，学校分布不合理，办学规模萎缩

计划生育政策的实施，农村年轻夫妇观念的转变，使得农村人口出生率持续降低，学龄儿童逐年减少，农村小学在校人数日渐萎缩。为了给孩子更好的起点，越来越多的农村的年轻夫妇宁愿把孩子送去较远的城镇小学。一方面，越来越多外出务工的父母选择了让子女在其流入地就读，这样家长能随时照顾孩子的学习、生活，消除了他们的后顾之忧。城镇私立小学在招生方面，也想方设法争抢生源，提供一系列的优惠和高质量的服务等，这些让农村小学招生越来越困难，小学生数目也日渐减少，学校办学规模萎缩。

2.师资力量薄弱，教师整体年龄偏大

农村小学教师队伍老化严重，新生力量不足。目前农村小学教师队伍中正规师范院校大专以上的教师很少，有一部分教师是以前的民办教师转正，年龄偏大的教师占大部分，尽管这些教师教学经验十分丰富，但他们的教学方法依旧落后。

3.课程资源单一，缺乏现代化教学手段

农村学校受条件的限制，很少开设综合实践活动课程和开发校本课程，很少使用乡土教材，致使农村课程设置单一，严重脱离农村生产生活的实际。小学教学器材缺乏，显微镜、酒精灯等等最基本的实验室设备，还有很多地方都不具备。微机室、语音室、音乐室、图书室等功能性教室，很多地方都没有，有的只是空名头或者设备过旧，图书馆缺乏新书，计算机缺少更新维护。学生体育活动用的操场篮球场等体育设施缺失，对现代体育活动没有接触。这些教育基础设施的缺失和陈旧，严重制约了小学素质教育的发展和小学生的综合素质的提升。

4.家庭教育制约学生的成长与发展

农村现在普遍存在着一个现象，孩子的父母亲出门打工谋生计，把孩子交给爷爷奶奶照顾。我国农村的老人基本上是小学文化程度，所谓的“照顾”也就是生活起居上的照顾，根本无力胜任“留守子女”的思想，学习和身心健康发展的教育任务，使得“留守子女”在家庭教育这一环节严重缺失。留守儿童普遍的问题有以下几点。

（1）学习较差

由于这些孩子在留守期间是和年迈的祖父母、外祖父母或其他亲友生活在一起的，这些老人年龄普遍偏大，身体不好，文盲的比例较高，不但在学习上无法给留守儿童切实有效的帮助和辅导。

（2）性格缺陷

在留守儿童中，放纵溺爱型家长的比例比其他儿童中的比例要高得多。究其原因，主要是监护人管不了，不会管，外出父母则管不到，留守学生几乎生活在无限制状态下，无形中形成了自私自利，霸道等性格特点。

（3）心理障碍

留守学生监护人对留守子女的心理健康问题介入较少，关注不够。由于远离父母，缺少了起码的与父母交流的机会，而监护人又无暇顾及他们的情感变化，这对留守子女的心理健康极为不利，常引发种种心理病症，如感情脆弱、自暴自弃、焦虑自闭、缺乏自信、悲观消极等。

二、农村中小学教育问题产生的原因

第一，有的教师片面地认为素质教育就是减轻学生负担，减少教学内容，有的学校挂着素质教育的旗帜大搞应试教育，仍然把升学率当成评估教学质量的硬指标，节假日补课有增无减，甚至把班级分为快班、慢班、实验班来进行教学，对学生的身心造成极大的伤害。

第二，作为一线教师，在多年的教学实践及与其他教师的交流中发现，教师对课堂教学管理存有三种心态：不敢管。担心有的学生会产生敌对心理；不会管。不可否认，有不少教师工作责任心很强，也很想把课堂教学组织得井井有条，秩序井然。但是，在管理上往往不得要领，缺乏有效的管理方法和经验。要么性情急躁，动辄点名批评，批评多而表扬激励少，严而失度，简单粗暴，过后思想疏导又不及时或者不到位，使学生难以接受，甚至引发学生的逆反心理；不愿管。有个别教师认为，教师的主要任务是教学，是给学生传授知识，提高学生能力素质，课堂教学管理严和松对教师来说无关紧要。

第三，农村留守儿童是一群“情感饥饿”的孩子，情感的缺失容易使他们的心理出现扭曲和变形。农村留守儿童的心理状况和性格状况主要有两类情况，一类是性格比较孤僻，在家主要跟上了年纪的祖辈生活，性格不如其他同龄人开朗、自信；另一类却调皮捣蛋，喜欢搞恶作剧，这主要是因为老人对孙辈的溺爱，不忍心管教。

三、农村小学教育存在问题的解决建议

（一）要给学生一杯水，自己首先要有一桶水

要积极地为农村教师创造条件，鼓励农村教师参加在职或脱产进修，提高学历层次，提升教学水平。精心组织农村教师进行全面的新课程理论培训，使他们能够认真理解，理会和把握新课程改革的指导思想，教育观念，改革目标以及相关的政策措施和各学科课程标准的解读，精心组织农村教师参加信息技术培训，提高信息技术素养。

（二）加强农村教师职业道德建设，提高教书育人水平

农村教师在师德方面要不断的学习和总结，不断的约束自我，提升自我。教育主管部门可将师德建设作为学校办学质量和水平评估的重要指标，加强对教师师德的考评，坚持师德考核与业务考核并重，建立教师自评，教师互评相结合的考评机制。

（三）加强家庭教育的管理

针对当前家庭、农村和学校之间缺乏有机的合作与沟通状况，政府要加大对留守儿童关爱的宣传力度，培养全社会关注留守儿童的良好氛围；学校要加强对学生的抗挫折和困难的教育，增强他们的心理承受能力，应把“留守儿童”的教育作为专项工作，常抓不懈；村委会应建立农产邻里管护网，做到每个“留守儿童”都有人照看，使留守儿童充分感受到关怀；家庭、村委会和学校之间做到各负其责，及时沟通、及时了解，遇到问题及时解决，从制度上形成对留守儿童的最坚强有力的保护网，保证他们的健康成长。