对同心镇小学中段口语交际教学的探讨

纳巾惠

摘要：《语文课程标准》指出：“口语交际能力是现代公民的必备能力。应培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。”可见口语交际能力的重要性，培养学生口语交际能力是十分必要的，这既是社会发展的需要也是学生自身发展所必需的。然而在实际的口语交际教学中学生的口语交际能力却不尽人意，特别是在我们农村小学的口语交际教学更是难上加难，口语交际教学成为同心镇语文课程教学的一大难点。

关键词：小学；中段；口语交际教学

一、同心镇小学口语交际教学的现状

（一）对口语交际重视程度不够

长期以来，人们一直认为语文学习主要是书面语的学习，考试进行的是卷面，这样导致口语交际一直处在被忽视的地位。存在很大一部分教师认为，口语交际能力是从日常生活中获得的，单靠每一单元的口语交际说一说，这样的课堂训练，根本就收不到什么效果，反而是在浪费课堂时间。对于口语交际教学才是一点而过，他们把更多的时间用在了口语交际之外的教学。这种观念必须改进，口语交际作为一种重要的语文素养被提了出来，同识字与写字、阅读、写作、语文综合能力一起在每个学段的目标中都有明确的要求。广大的教师应逐步认识到口语交际能力是公民应具备的基本素养，是小学生语文素养的重要组成部分。

（二）口语交际教学方法单一

现阶段我镇小学的口语交际教学方法单一，绝大部分都把口语交际当成了一项可有可无的教学任务，不重视对学生口语交际进行系统训练，许多教学只是为了应对教学任务，没有意识到课堂教学和日常生活对口语交际能力培养的重要作用。口语交际注重的是学生交际的语境，重点是应该放在日常的训练，在口语交际教学的课堂上，教师应扮演引导者的角色，有意识的引导学生进行口语交际训练。在口语交际教学中，我们经常看到只有极少一部分学生在课堂上表现踊跃，少数口头表达能力强的学生常常高举着小手，抢着要说。而多数学生不愿说，或想说而不敢说。口语交际尚未形成协调统一的学习环境

（三）学生对口语交际的心理障碍大

通过调查得知我镇小学学生对口语交际没有足够的自信，存在心理障碍问题，表现为自卑、胆怯、顾虑、紧张，很多孩子由于缺少锻炼机会，在课堂上不敢说，不愿说，怕自己说错，说不好。从日常的教学来看，高年级的学生发言的积极性不如低年级学生，特别是一些性格内向、不善于表达是学生，因为长期缺乏说话训练的语言环境，产生一种自卑心理，不愿发言，形成一种自闭性格。

二、提高同心镇小学口语交际教学水平的策略

（一）教给学生口语交际的学习方法，培养良好的习惯

口语交际教学的根本目的就是让学生掌握交际方法，形成交际能力。所以教给学生必要的交际方法，培养良好的交际习惯，也应当成为口语交际教学的重要任务。

1.学会倾听

新课程标准提出，口语交际课从低年级开始就要培养学生的倾听能力，让学生学会“倾听”。课堂上要集中注意力听别人说话，能复述别人的原话或表达的意思，能接着别人说的话说下去，能正确适时地回答别人的提问。

2.学会表达

小学生在倾听的同时也要学会表达，从开始说一句话到说一段话，从说简单到比较复杂，从说的少到说的多，从浅层次到深层次交际，最后到文明礼貌的交流。

（二）营造让学生有话可说的交际场

融洽、宽松是交际氛围是学生顺利进行口语交际的前提，它可以促使学生去除胆怯、乐于思考、敢于表达。我校祁老师在《说出心中的爱》一课导入中，出示了学生在一年级曾经学习过的小诗《妈妈的爱》，在师生声情并茂的诵读之中，不知不觉地营造了浓厚的交际氛围。学生觉得有话可说、有情可表，加上老师的循循诱导，整节课学生们都在认真倾听，争着表达。我们还要用多种方法创设适当的交际情境让学生进行口语交际，口语交际是在特定的情境中发生的，不同的场合和交际对象，就会有不同的交谈话题与言语表达方式。

（三）充分利用多媒体辅助教学，提高口语交际

1.借助多媒体创设交际情境

有些口语交际话题，信息量很大，用以上几种办法创设交际情境，不一定能营造出“话题”所需要的氛围。现代化的多媒体，是弥补此不足的重要技术之一。

2.发挥多媒体的示范作用

我们在教学过程中应该给学生一些必要的示范。课堂上除了老师、学生的示范之外，我们还可以适当发挥多媒体的示范作用。我们在教学时，可以根据教学需要，把握好播放时机，为学生做示范，让学生去学习、模仿。

（四）增加口语交际的实践机会

1.在课堂上多给学生实践机会

口语交际的课堂教学结构，必须以学生为主体，多安排学生自主性的实践活动。口语交际课是教师根据教材中的口语交际话题，精心设计教学方案，让学生通过典型话题的实践，快捷地获得和积累口语交际的经验的过程。从人们学习语言的经验来看，学生口语交际经验的积累和能力的形成，是不可能一次就达到要求的。因此，我们在教学中应该把时间让给学生，把机会留给学生，一个话题、一次对话都应采用多种方式，激励他们重复说、反复说。我们还应特别注意那些口语交际有困难的同学，应鼓励他们参与，多给他们一些尝试和实践的机会，只要参与了，都应充分肯定。要做到：不让一个学生掉队。

2.在日常生活中实践

生活是一个丰富多彩的天地，我们应鼓励学生将在课堂上学到的口语交际本领用于生活实际。如学习了《学会祝贺》，就可以捕捉一些机会，去向亲朋好友、同学老师、名人长者表示祝贺。

总之， 培养小学生的口语交际能力是十分重要的，是语文教学的重要目标。为了使口语交际教学更有实效，小学语文口语交际教学要发挥学生的主体作用，必须从教育的本质和内涵上下功夫，要从小学语文教学的自身特点和实质出发，要从培养学生的动口、动脑、动手的能力出发，要从培养学生的创新思维和创新能力出发。教师要改变教法、培养学法，充分体现学生的主体地位，实现小学语文教学在理念、方式、方法上的徹底转变。

参考资料：

（1）《语文课程标准》2012年 人民教育出版社；

（2）《小学语文教师》 2011年10期；

（3）《小学语文特级教师》 2013年8期