爱若春雨润幼苗

王全爱

爱，是一个多么熟悉的字眼。爱有多种，爱的方式多样，它使人世间充满了斑斓，变得绚丽多而令人留恋。我是一位小学教师，工作了十几个春秋，当了十几年班主任。在这十几年里，师生之间的爱使我感触极深。每每拾起它，总有千言万语想要倾诉。

一、只有热爱学生，才会乐于奉献

经常听到有的老师说：“班主任工作太繁了，大大小小的事都要操心，我情愿多上几节课也不爱当班主任。”班主任工作，确实如此，付出的多，得到的少。如今的小学生，家庭环境优越，大多数都是家中的“小太阳”，父母亲、爷爷、奶奶疼爱得不得了，望子成龙、望女成凤的愿望也非常强烈。在家里，舍不得让孩子干杂事，只有一个愿望就是要孩子读好书。孩子们的动手能力不够，责任心差，所以在学校，班主任的工作无形中就加重了。

我当了十几年的班主任，从中更感受到了班主任工作的繁荣，但是我从中也品尝到了生活的充实，工作的价值。每天，一走进教室，看到那一张张熟悉而稚气的面孔，一股精神就使我振作起来。课后，当学生为我递上一杯水，我是多么幸福。校园里或是校外，当学生敬礼问“老师好”时，我是多么地自豪。节假日，当一群群学生和我谈笑时，我觉得生活是多么美好。“人类灵魂工程师”这一称号，让我笑对每一位学生。只有对学生诚挚的爱，才能使我那么热爱教师职业，那么愿当班主任，而又无怨无悔。教育家苏霍姆林斯基说过：“热爱孩子是教师素养的实质，是教育艺术的基础……教师应把自己的一颗心交给每一个孩子，教师的心目中应当有每个孩子的欢乐和苦恼。”的确，热爱学生是教师的天职和美德，没有对学生的爱，就谈不上真正的教育，更无须说“奉献”这一词了。

二、爱不仅在语言，更在实际行动中

言语上的爱是暂时的、不持久的。真正的爱，需要用行动去体现。班主任对学生，要像对待自己的子女一样，多方面地了解他们，并确实帮助他们，让他们体会到教师的爱，并把这种爱转化为自身学习的动力。

孩子的书包打不开，我让他别着急，再帮他打开，孩子上课时把裤尿湿了，我没有羞他，而是带他回家换，并教他以后该怎能么做；孩子手指甲长了，我帮他剪了；孩子发热了，我给他吃下了感冒药；孩子不会擦鼻涕，我给他纸教他擦……一个小小的行动，十句好话也抵不上。当时，你就会让学生感受了你的爱。许多年后，这孩子可能还会时时记起，并指导着他同样的奉献自己的爱。小学班主任是班级的总管家，是孩子们学习上的老师，生活上的亲人，你的一言一行，无时无刻都能让学生灵敏地感受到，从中受到教育。

三、用真诚的爱对待后进生

后进生，犹如一个家庭中体弱多病的孩子，教师，犹如母亲，应该格外照管这孩子，给予精心喂养。对于低年级的后进生教育，我觉得需要更多的耐心和爱心。

低年级的后进生，主要表现在学习成绩差。我碰到过这样一个一年级学生，上学时不会数任何数，一只手有几个指头不清楚。照家长的话说，这孩子从小体弱多病，从来没教他做过这些事，也没送过幼儿园。这样的学生，与同龄孩子相比实在是太差了。可是，我没有嫌弃他，我愿意当他的引路人，让他走上正常的学习之路。课堂上，这孩子特听话，身子坐得笔直，读书时声音洪亮，而且自尊心很强，只要不会写字或不会做题眼泪就刷刷地落下来，看得我是既欢喜又心疼。学习上，我耐心向他讲解，两遍、三遍，从不厌烦，亲自把着他的手写字。课堂上的时间不够，还经常利用课余时间辅导他。这孩子，在我的耐心引导下，学习从没落下，而且语文在班上还处于中上水平。其实，只要教师能把这些智力稍差的学生当成自己的孩子，用爱心的雨露去浇灌，用园丁的辛勤去管理，相信，长歪了的小树同样可以成材。

四、爱需要严格

“教不严，师之惰。”一个真正的好班主任，不仅对学生要春风细雨，而且在管理上要“严”字当头。温室中的弱苗经受不住自然风雨的考验，甜言蜜语包裹下的孩子成不了大器。这里的“严”，并不是声色俱厉的训斥、指责、冷峻无情的谩骂，更不能演变为体罚和变相体罚。否则，学生自尊心、上进心会被“严”的霜风冷雨击碎，心灵受创伤，心里受压抑，久而久之，将形成冷漠或敌视的逆反心理，影响其一生的发展。

有的学生上课经常不专心听讲，成绩一塌糊涂；有的学生不爱打扫卫生，一轮到值日就逃跑；有的学生经常不完成作业；有的学生经常欺负弱小的同学……每个班级中都会有这样的学生，最让教师头疼。该怎么办呢？

每当我接任一个新班时，我都会制定也严格的管理措施，即班规班约，让学生知晓，遵循制度面前人人平等的原则，严格执行。每周利用班会课小结一次，结合学校养成教育的争章活动，表扬、批评、鼓励，让学生明确不足及努力方向，使班级的班风、学风逐步走向优良。

班主任是在广阔的心灵世界中播种耕耘的职业。我在学生的心灵世界中勤耕苦耘了十几年，看着一批批孩子快乐地进入高一级学校，我觉得欣慰、自豪。我愿做春雨，浇灌幼苗，让一株株幼苗在愛的滋润下茁壮成长。