让语文作业焕发生命的色彩

常慧婷

在传统的教育思想指导下，作业被视为“课堂教学的延伸和补充”，语文作业的设计往往多是机械抄记、重复套用，这严重地抑制了学生的学习兴趣，极大地限制了学生学习活动的空间和语文素养的提高，制约了学生的个性化发展。新课程下的语文作业应当让学生在完成的过程中体验幸福和快乐，使作业成为学生成长的一种自觉的需要。因此，教师设计语文作业，既要顾及作业的一般作用与功能，更要注重学生主体作用的发挥，尊重学生的个别差异，改革作业的形式与内容，让语文作业走出反复操练的泥沼，焕发其生命的色彩，从而使每个学生的个性得到充分的发展，学习能力和知识水平都得到提高。老师要不要给学生留家庭作业，留什么样的作业呢？我就以下几个方面谈谈自己的看法。

一、激发兴趣，在实践中学习语文

“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养学生的这种能力的主要途径也应是语文实践”。（课标语）我们在设计作业时应让学生多与生活相联系，让他们感受到学习语文的价值和乐趣，因为兴趣是最好的老师。

1.作业形式多样化，调动多种感官参与

实践证明，采取丰富多彩的教学方法多方面调动学生的多感官参与，引导学生进行积极参与学习，能激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性，提高教学效率。我认为作业不应只是单一枯燥的文本，而应该是富有色彩、充满情趣的多元复合体，由此激发学生进行多方面的感官体验.在愉悦合理的环境中获取知识，培养可持续发展的学习能力，并积累大量的愉快而幸福的经历。于是，我把写、贴、画、剪、演等多种形式，让学生看、听、触、摸、嗅、想象，感受知识，进行学问的探讨。

如在学习完《春笋》这一课后，我布置学生观察春笋，可以用自己的语言描绘，可以用画笔画下来，可以用照相机拍下来，可以去买一个春笋观察，还可以让妈妈把春笋做成菜尝一尝。结果，孩子们兴致高昂，有的画成水彩画，有的是摄影，还有的用简单的话语描写等，形式多样，内容丰富。通过这次作业，不仅丰富了课文内容，也让学生走进了大自然，感受到了春天的脚步，了解了春笋的品质。对学生进行了热爱大自然、热爱生活的教育。可见改革作业形式让学生多感官参与，从而发展学生的个性，挖掘学生潜在的思维能力，获得可持续性发展是是何等重要。

2.作业内容要精心设计

在现实教学中常发现，许多教师布置作业随意性很强，不能够精心设计内容，他们大多着眼于知识的巩固，常要求学生大量地做一些抄抄写写的重复性作业，有的甚至采用“拿来主义”，直接布置配套的练习册或模拟试卷等，这种做法严重背离了新课程的理念，并且久而久之，极大地挫伤了学生做作业的积极性。设计作业应讲究趣味性，注意实践性。教师在设计作业时，要充分利用课内外资源培养学生的语文能力。例如，识字教学是低年级语文教学的重点，单靠课内识字，可能会使一些学生“吃不饱”，久而久之会抑制他们的识字兴趣，影响他们的识字能力，为此，教师可以开展“给字娃娃找家”“和字宝宝交朋友”等活动，引导学生走出课堂，运用课内所学的識字方法，在生活这个大课堂中识字。《语文课程标准》强调要“全面提高学生的语文素养”，要“拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习，使学生在不同内容的相互交叉、渗透和整合中，开阔视野，提高学习效率，获得现代社会所需要的语文实践能力”。因此设计作业时，我们一方面要注意语文学科听说读写各种能力的综合，另一方面也要注意课内与课外的结合，因为小学语文课本的内容虽然丰富，但毕竟有限，所以网络、书刊、影视、展览等都可以成为语文作业的资源。

3.作业应于生活紧密相连，让学生走出课本，走入生活

“生活即教育”，语文从根本上是与生活密切相关的，作为课堂教学的外延，也应该是生活的外延。把语文作业仅仅封闭在课本内，一切为了语文课本服务，切断学生于社会、与家庭的联系是不可取得。因此，布置作业应该把语文学习与现实生活联系起来，让作业成为联结语文教学与社会生活的纽带，让作业生活化、社会化，人文化。现如今大多数儿童都是独生子女，他们在家里娇生惯养，过着衣来伸手，饭来张口的日子，在社会上交际能力弱，缺乏理事能力。不懂得为他人着想，目光仅仅囿于家庭、学校中。针对这些情况，我有目的的精心安排作业内容，利用适当的时候对学生进行教育。如利用“母亲节”让学生为自己的妈妈过节日，可以为妈妈献一首歌儿，可以为妈妈做一件力所能及的事情，还可以自己做张贺卡写上祝福献给妈妈。教师节，鼓励学生自己制作小制作，或画一副画写上最喜欢的话，献给最敬爱的老师。重阳节，布置学生为社区老人过节等，让学生在完成作业的过程中，受到关心他人，尊敬老人的教育。再如让学生定时看电视，看奥运会、亚运会，然后谈谈感受。真正让学生以主人翁的身份看中国，看世界，关注社会新动向，不仅利用作业对学生进行了思想教育，也为学生的全面发展奠定了基础。

二、教师批改，注重评价，重在激励

对学生的课堂作业和课外作业，在认真仔细的批改之后，应一一把情况记录下来，一方面作为讲评的依据，另一方面便于在一个阶段后进行横向、纵向的对比。

在评价过程中，我采取模糊量化的方法，更多地关注其闪光点，肯定长处，提出不足，使学生愉快地接受建议并奋起直追。“今天的字迹比昨天清楚了一些，老师为你高兴。”“这个想法新颖有创意，你真厉害”“今天的资料收集得真好，如果你能与别人共享，你会更快乐。”一句句中肯的评语，缩短了师生之间的距离，激发了学生的内在需求，使学生找到前进的目标和方向。

作为语文教师，在布置家庭作业时要注意优化多样，精心设计，力争让每个学生在适合自己的作业中都取得成功，获得轻松愉快和满足的心理体验。让学生在学习的舞台上，都能成为一个出色的表演者。从而真正使语文作业焕发其生命的色彩！