良好的数学阅读习惯，可提升个人核心素养

范梅珍

教学大纲要求：数学教学中要达到“四个过程一致”（课程内容的展开过程与学生的学习过程、教师的教学过程与课程目标的达成过程一致），使其更亲近于数学探究学习，从而能够更好地培养学生良好的数学学习动机、数学素养和创新意识。这一目标只有当学生具有一定的阅读、分析、理解和甄别能力之后才能实现。而良好的数学阅读习惯，是提高数学阅读理解能力的关键。以下我来重点谈谈小学生良好的数学阅读习惯养成的必要性。

一、小学生良好的数学阅读习惯养成的价值

1.数学阅读的地位

新课标提倡：要重视数学阅读能力的培养，每个学生都应该得到应有的数学发展，人人学有价值的数学。在教学活动中，教师要熟知学生的数学阅读现状，有计划、有策略地激发学生的阅读兴趣，引导学生掌握正确的阅读数学文本的方法，让学生养成良好的数学阅读习惯，努力提高学生的数学阅读能力，进而提升学生学习数学的基本技能，最终达到提升学生个人核心素养的目标。

2.数学阅读的价值

（1）数学阅读利于培养学生善思考、敢质疑的习惯意识

敢疑、善疑，是学生主动学习的标志，也是培养学生创造力的关键。质疑可以把学生的思维不断引向深入。学生通过数学阅读可发现问题，提出疑问，激发其内在的学习的内部动机，唤起他们内心的求知欲望。主动思考的学生对数学学习已经产生了浓厚的学习兴趣，这更能促使他们积极主动、创造性地思维。

（2）数学阅读利于培养学生勤动手、乐实践的操作能力

动手操作活动是一种基本的又行之有效的学习方法。现代教学主张：学生学数学，要在做中学，培养学生的操作技能。陶行知先生一直提倡“手脑并用”也是这个道理。在动手操作的过程中，学生最终学会知识，理解知识，运用知识，并得到知识内化，提升能力。

（3）数学阅读利于规范学生的数学语言、提高学生数学交流的能力

数学阅读可以规范学生的数学语言，提高数学语言的理解能力和表达能力，进而建立起良好的数学语言系统，提高其数学交流能力。在现实生活中，也能提高学生的概括总结能力和口语表达能力。

（4）数学阅读利于培养学生自主探究，提升个性化学习的能力

现代教学论提倡自主的学习方式，更加注重学习的过程和能力的培养。数学阅读，有助于学生深入思考、透彻理解题目的意思，找到解决办法，助于养成认真观察、多角度思考问题的良好学习品质，更能培养自主学习的能力。

下面具体谈谈小学生数学阅读习惯的养成策略。

二、小学生良好的数学阅读习惯的养成策略

最近很多家长或学生自己反映，在考试或作业过程中，学生非常容易因为马虎丢了很多不该丢的分。其实这都是因为学生缺乏良好的阅读习惯所造成的。以下几点是我在教育教学中得到的一些体会。

1.教师重视培养良好的阅读习惯，想方设法激发学生的阅读兴趣

义务教科书教学大纲要求教师必须注意“指导学生认真阅读课文”。 教师指导学生对课本中的定义、公式、定理等的学习要经常使用“为什么”，注重知识的形成过程。教师可合理运用教材或者数学故事、数学家名人传记等素材激发学生的阅读兴趣，学生了解了数学史，感受到数学的文化价值，自然会慢慢地对数学阅读产生浓厚的兴趣。

2.教师要精细化数学课堂教学，对学生进行阅读指导

（1）教师范读教材文本，带领学生找关键词，重词义解析

教师应该从低年级开始要求学生手中握笔，随时对文本中重要的条件、词语、定义、数据、图形等进行圈、点、画、注。如：小学数学五年级下册“公倍数和公因数”这节课中，6、12、18、24……既是2的倍数，又是3的倍数，他们是2和3的公倍数。要指导学生圈出“既”“又”二字，这二字说明了什么？教师重词义解析，学生才能理解得透彻。

（2）教师要求学生反复阅读文本，学会转换为数学语言

数学知识的抽象性和精确性要求学生进行数学阅读时，要对每句、每个名词术语、每个图表都应认真细致地阅读并分析，领会它们的内容、含义，对新出现的数学概念、定义、定理一般不能马上过关，都要反复仔细阅读，真正动脑思考，内部理解转化。

（3）教师要教会学生自查，提高数学阅读的有效性

自查学习是一种重要的學习方法。小学生能形成自查习惯的真的为数不多，所以教师们要引起重视并在日常教学中落实培养孩子阅读自查。要教给学生自查的方法，让学生知道怎样自查，如何自查才有效。尝到甜头，学生才会去做。这是最重要的一个环节。

（4）师生复习阅读交流，温故知新，查漏补缺

孔子说：温故而知新。所学的知识应及时巩固练习，才能真正地掌握和运用。阅读后应及时交流、小结，并在这一过程中拓展延伸，实践应用，获得新的收获。教科书中均设计了“回顾与交流”的板块，有“独立思考”和“相互启发”两个内容，教师可以引导孩子进行阅读，学会总结，形成系统的知识网络。

3.教师要跟进家庭作业，让家长成为数学阅读的帮扶者

课后适当布置数学阅读的作业，加强数学阅读的频率。这时要求家校紧密联系，不能让“5+2=0”在数学阅读上发生。让家长在家庭作业上注重对孩子数学阅读习惯的培养，教师可适当给予方法指导。数学阅读作业要及时反馈。一方面防止学生忽视阅读作业，另一方面，更需要时刻注意保证学生阅读理解的正确性，如出现偏差要及时纠正。教师或家长可采用提问、限时练习、互相讨论等形式及时检测。

总之，数学阅读能力是数学思维的基础和前提。数学阅读能力强的孩子往往能够很好地理解和分析数学语言，对其进行合理的整合，数学交流能力也相对较强。数学阅读习惯良好的人，也能够提升数学的创造性。在实际教学中，教师要尽可能地培养学生数学阅读的兴趣，养成良好的数学阅读习惯，提升他们的数学阅读能力，使他们在数学阅读学习中能够主动感悟、成长，这样才能促进数学素质教育目标的实现，才能培养具有高品质的个人核心素养的人才！