浅谈在小学语文教学中如何指导学生感情朗读

陈素敏

在小学语文教学中，朗读课文是教学中不可缺少的一个重要环节。因为读是引领学生领略课文蕴含情感的极佳途径，而学生富有感情地朗读，本身就是他对语言文字有敏锐感觉的表现。因此，在语文教学中，教师指导学生有感情地朗读课文是至关重要的。由此可见，朗读教学在小学语文教学中扮演着不可替代的角色，具有极其重要的作用。那如何做好在小学语文教学中指导学生有感情朗读呢？结合教学体会，我浅谈以下几点方法：

一、注重示范引路朗读法

身为教者都知道，学生的朗读水平与教师的朗读水平密切相关。因为教师的情感如春风化雨，每时每刻都潜移默化地滋润着每个学生的心田，感染着每个学生，引导着学生积极的行为。在教学过程中，教师的范读是最为直接和亲切的，是火种、是催化剂，教师的范读最容易感染学生，也最容易引发学生的朗读激情，它能让学生透过教师的朗读深入地理解课文内容，感悟课文所表达的情感并产生共鸣。因此，平时教学中，我注重对学生朗读能力的培养，注意激发学生朗读时的情感，提倡“多读”，但并非放任自流地读，注重在朗读技巧上作必要的示范指导，教会学生处理重音、停顿，恰当运用的语气、节奏、音色等，对一些比较难读懂的文章或古诗，我一开始就以示范引路，这样可以降低难度，缓坡度。一般来说，当学生无法达到朗读要求或者是学生的朗读出现偏差时，我就进行范读。

二、创设情境再现朗读法

语文教学中，朗读占据举足轻重的地位，它可以引起学生积极的、健康的情感体验，直接提高学生的朗读能力，培养语感，获得“美”的体验，使学习活动成为学生主动进行的、快乐的事情。教学中，教师如果能用生动形象的语言创设一种情感的意境，营造一种朗读的情感氛围，就会使学生在不知不觉中走进课文的情感世界中，与作者的情感产生共鸣。这样，学生自然能在读文中表达出真情实感。如我在教学《美丽的小兴安岭》一文时，就采用音乐渲染的方法创设情景：当美丽的春天来到时，欢快的音乐流泻出盎然的春意。当炎热的夏季到来时，飘飘渺渺的音乐营造出一片葱绿。收获的秋季来了，激情饱满的音乐送来累累硕果。冬天到了，漫漫雪花飞舞，轻柔的音乐抚慰着大地的一切。美妙的音乐配合着文章内容散发出令人无法抗拒的魅力。同学们静神凝听，犹如进入了美丽的小兴安岭，情不自禁跟着音乐表情丰富地朗读。再如教学《卖火柴的小女孩》前，引导学生观看录像《世上只有妈妈好》，并让学生记住一个小女孩最悲惨的生活场面。在指导感情朗读前，叫学生把看到的小女孩最悲惨的情景进行简要地描述，创设卖火柴的小女孩的苦难生活情境。在指导朗读时，老师只轻描淡写地说：“卖火柴的小女孩的生活条件怎样？”此时学生个个跃跃欲试，一位学生的“奶奶，请把我帶走吧！”朗读声，可以看出学生们的心都揪住了，还没听完他的朗读，有些学生就禁不住地流下了同情的泪水，深切感受到小女孩的悲惨命运。

三、丰富形式多样朗读法

适当的朗读形式能够极大的提高学生的朗读兴趣，增强朗读法教学的效果，朗读的形式多种多样，比如：教师范读（录音范读），学生试读，齐读，单读，领读，合读，分段读，分角色读等，各种形式的朗读有各自的功能和适用范围。由此看来，在教学中，教师应变换朗读的训练方式，激发学生的朗读兴趣。如在教学《树和小鸟》一文时，这篇文章中的对话较多，比较适合学生的感情朗读。教学伊始，我就引导学生找出四组对话。然后抓住这一文本特点，在教学过程中采用多种形式的读，如自由读、指名读、分角色读等，使整节课变得书声琅琅。通过个别学生朗读，让朗读水平高的同学尽情地施展他们的才华，让朗读水平低的同学及时得到老师、同学的指点、帮助；通过分角色朗读，提高学生朗读热情，在朗读中体验人物丰富的心理活动；通过配乐朗读，用音乐渲染一种朗读的情境，感染学生，使学生保持浓厚的朗读兴趣，产生心旷神怡的感觉。使他们在优美的音乐中尽情地朗读，走进课文描写的情境，体会课文所表达的情感，这些丰富多彩的朗读方式，有效地调动了学生的朗读积极性，使学生轻松愉快地走进课文的情感世界。

四、品词析句朗读法

品词析句朗读法即是抓住文章一些重要的、关键的词语进行品读研读，反复咀嚼其中的味道。文中的一些触动人们心弦的字眼儿、词语，都是需要我们用心去琢磨的。只有用心琢磨体会，文章的意境才能全出、情景才能再现，自己通过探索研究得来的知识能在头脑中留下深刻的印象。在教学中，要引导学生在读中感悟，在读中想象，在读中理解品味课文内容。学生对课文内容理解了，才会真情流露，有感情地朗读课文。同样的一篇课文，有的人读得声情并茂，有的人读得干涩无味，原因关键在于他们对课文理解的程度不一样。同时，教师要引导学生在理解的基础上进行有感情地朗读。如课文中的重点段中，有些词语很准确，有些句子含义很深刻对表现中心思想作用较大，指导学生读好这些词语、句段可以帮助学生深入体会文章的思想感情。如教学《燕子专列》时，我用课件重点出示了描写瑞士人们救助燕子的句子“听到消息后，居民们纷纷走出家门，冒着严寒，顶着漫天飞舞的大雪，踏着冻得坚硬的山路，四处寻找冻僵的燕子”。这个句子里面的一些字眼触动了我们的心弦，如从“纷纷”一词可以看出人们对燕子命运的关心，人们普遍爱鸟护鸟的意识很强，从“冒”“顶”“踏”“寻找”等动词可以感受到人们救助过程的艰辛和不易，更把人们这种关爱动物爱护鸟类的精神和品质刻画的淋漓尽致。所以在教学中，教师善于抓住了文章的重点词句就好比是抓住了文章的“眼睛”， 更能使学生加深对课文内容理解，更能使他们流露真情。

总而言之，小学语文教学中，感情朗读能够使学生在理解的同时受到感染和熏陶，又能够使抽象的文字符号折射出丰富的感情光芒，提高学生的语感能力，整个语文阅读教学的品质就会得以提升。