高中数学课堂教学的有效性

周小军

课程改革的基本目标之一是改变学生的学习方式，实现学生的学习由被动接受向自主、探究、合作式的转变。学生学习方式的改变与教师教学方式的改变紧密相关。因为学生学习教学知识，培养能力的主阵地是课堂教学，教学课堂教学过程是师生交往，积极互动，共同发展的过程。数学课堂教学不是一种简单的知识传授与记忆的过程，也不应该是教师展示自己才华的过程。符合新课改精神的上课应该是“体现自主、创设合作、引导探究、注重过程”的教学，是让学生写真正的进行学习的过程，是一种有效教学。所谓“有效”主要是指通过教师在一段时间的教学后，学生所获得的具体进步或发展，有效教学的核心是教学的效益。我们教学课堂教学过分注重结果，而忽视过程，过分注重知识的传授，而忽视思维的培养，过分强调教学任务完成，而忽视课堂教学的有效性。因此，追求课堂教学的有效性已被广大教师所重视。我从几个方面来谈谈自己教学过程中课堂教学的有效性的一点体会。

一、制定合理有效的学习目标是实施有效教学的基础

1.了解学生的现状是制定合理目标的前提

学生是实施教学的对象，又是学习活动中的主体。因此深入了解学生是教师确定教学目标中一项优先的重要的工作，必须深入了解学生的现实心理水平和特征，包括知识与技能、教学思维维护与特征，了解学生情感态度的情况。

2.准确描述学习目标是制定合理有效目标的关键

规范的用语是建立在教师深入了解和把握学生学生水平要求的基础上的。《数学课程标准》在给出课程学习目标时已经明确目标水平的要求，并例举了各目标水平对应使用的行为动词，明确告诉学生数学学习的结果是什么，所采用行为动词较为明确，可测量、可评价的。

在过程与方法、情感态度和价值观这两个领域制定目标时，常采用体验式目标方式，即描述学生自己的心理感受，体验和明确安排学生表现机会，培养学生的兴趣、态度以价值观，所采用的行为动词往往是体验性、过程性的。

二、精心设计教学过程，是实施有效教学的保证

1.创设合理的教学情境，激发学生学习数学的兴趣，从而提高课堂教学的有效性

数学知识的学习，要从实际出发，以学生感兴趣的问题情境引入学习的主题，或为学生提供有趣和富有教学含义的问题，构筑学习起点，为展开数学探究作铺设，以新角度发現新问题或新知识等。数学问题情境是可以是包含与数学知识相关的信息或相关的生活背景，它是沟通现实生活与数学学习的桥梁，创设与现实生活相联系的教学情境，会使学生产生一种愉悦的学习情绪，更乐与学习。

2.教师成为学生学习的“引导者和促进者”，学生积极参与知识形成的过程，从而提高课堂教学的效率

以学生为主体，把课堂交给学生。改变传统教学中教师“独霸讲台”的局面，变教师“一言堂”为学生的“群言堂”，充分发挥学生学习的主动性。

在教学过程中，往往很多老师只注重学生知道知识的结果，而忽视知识得出的过程，这样的学生只是被动的学习。如何有效发挥学生的主动性，要求老师将知识发生发展过程变成问题解决的形式，让学生积极参与思考问题，然后解决问题。有了问题，就有了思维，老师提出有思考性或启发性或探索性的问题，创设思维的场地，启发学生思维，使知识形成过程中，学生的思维过程不断地、及时地、充分地展示并矫正，以训练学生的思维。

三、注重学生的学习方式和改变，让学生做学习主人是实施有效教学的关键

1.重视学生自主的探究学习

探究学习能更好地培养学生的创造能力，是传统教学中缺乏的，因此，教师在教学中要经常的引导学生运用探究学习的方式进行学习，从而确保学生学习的有效性。

2.加强学生合作学习

合作学习有利于培养学生的主体性和团队协作的精神，可以让学生参与到课堂上来，因此，老师经常要创造条件，努力为学生提供合作学习的空间，让学生分组讨论，使所有的学生参与到这种探究学习中了，让学生在合作交流中提出问题并解决问题，从而发展学生的合作探究能力。例如：老师给学生创设一个实践探索，合作交流的机会。四人一组，请你们选用定量的学习用具，如直尺、量角器、三角板等。可以通过各种方法如度量、平移、旋转、折叠、拼图等方法，来探究平行四边形的性质。

此时各小组忙于找结论，老师深入到各小组中，了解学生探索的学习过程，几分钟后，每个组长代表总结发言，各组学生展示自己的结果，相互补充探索的结论。最后老师按照角、边对后期进行归类梳理，使知识客观具有条理性。学生不但完成了学习的任务，而且还学会了与人交流、合作的本领，真正体现了新课程理念中“以人为本、合作交流、促进学生终身发展”的教学理念。

四、改进作业训练交流是实施有效教学的有力勋章

要充分掌握教学知识，适量的训练时必不可少的，传统的教学教师把作业功能位于知识巩固和技能的强化上，往往忽视了对学生能力的培养。数学学习仅限于培养学习模仿能力和严密的推理能力，更应该注重培养培养学生观察能力、类比联想、归纳总结、应用创新的思维品质、教会学生攻取信息、拓展视野、终身学习的方法和认识方法。作业应该成为学生数学课外的一种生活过程、生活方式和生活态度，让学生在数学作业过程中体验甘苦。

1.作业训练应注重教材知识与生活实践相结合

2.适时的布置一些实践性、探究性的作业，以培养学生应用数学的能力

3.经常性的特别关注学习有困难的学生

作业是检验知识掌握的程度，学生接受能力有不同，因此，作业完成的程度也不同，要使每一个学生真正得到发展，就要求老师在每节课上都要关注学习有困难的学生，如布置一些必做题和选做题，分层布置作业等，总之，追求课堂教学有效的方法和途径很多，只要我们每一节课，每一个教学环节多想一想，“我干什么，为什么这样干”，重视方式，讲究效果，重视设计，讲究效率，重视内容，讲究效益，适当利用现代科学教学手段，要用各种教学策略，设计符合自己特点的个性性教学，形成独特的教学风格，不断提高教学的有效性，使我们的学生在有限的课堂里尽可能地学到无限的知识。