摭谈新课改下的集体备课

王彩莲

一、为什么要集体备课

新课标明确指出：“高中语文课程要为造就时代所需的多方面人才发挥应有的作用” “要全面发挥语文课程的功用，促进学生素质的整体提高”“全面提高学生的语文素养”。这就要求语文教师尽快成长为一名高素质、适应时代发展与要求的语文教师的教育行家，而教师集体备课就是方法之一。因为集体备课为教师的交流、互动、提高、发展提供了舞台，充分发挥集体智慧，培养合作精神，提高整体意识，促进教学相长，提高群体素质，尤其对于一些郊区县更有其重要性与特殊性。

二、怎么进行集体备课

（一）初步研究教材，形成有自己思想的第一教案——个案

要保证集体备课的“生命”意义，每位教师都要备课，形成有自己思想的第一教案。对于主备者要求做到以下几点。

1.整合教学内容

以新课标为指导，以教材为依托，以学生为根本，根据新课标的要求，重新审视所授内容，或根据知识间的纵向联系对教学内容进行改编，或吸收、整合文本相关的课外信息。真正体现“以生为本”的教学理念。

2.确立教学目标

教材中可作为教学目标的角度很多，主备人必须依据新课标的三维目标和学情，对所有可能的目标进行剪裁和选择，或者根据不同的学生层面来设计不同的教学目标。

3.优化教学策略

主备教师应“研究自己的教学对象，从本课程的目标和学生的具体情况出发，灵活运用多种教学策略，有针对性地组织和引导学生在实践中学会学习。在教学中，充分发挥主动性，创新性地使用教科书和其他有关材料”，充分考虑学生的年龄特征和认知规律，引导、组织学生通过外化的形式，主动而富有个性地进行学习探究。尤其重点、难点的突破更应有针对性的设计。

4.设计教学程序

“教学指导意见”指出“要求教师考虑学生现实状态的基础上，为促进他们的有效学习提出多种假设，并据此拟定一个在实际操作中可以随时调整的大致的框架、轮廓或可选择的问题组”。这种教学设计使学生在课堂上带着一定的情感、态度、价值观去主动地学习，无疑给教案、课堂生成和学生的个性发展留足了空间，从而使课堂更具开放性和弹性，有更大的包容度和自由度。

对辅备者要求：在研究教材的基础上，初步弄清所备课的内容在本册，本章节的地位和作用，本节课或本单元的重点，难点和关键，就此初步考虑教学的三维目标，突破重点、难点的方法、关键点的思路，尤其要考虑在哪些环节和思路上还存在疑惑和障碍。辅备者只有对上述问题有个整体的把握，才有可能对主备者的第一教案进行补充。

这样所有教师不同程度地初步形成融注自己教学思想的个案。

（二）在交流碰撞中形成有群体思想的集体教案——共案

1.说教材、学情

要依据新课标，对自己选定的教学内容、目的、重点和难点以及学生的认知基础、接受水平、学习能力、心理特点及思维规律等方面进行概括性地分析。这样的分析，可以让其他教师明白达成的教学目标，更理性、更高层次地思考问题，也进一步优化了课堂教学设计。

2.说设计理念

即说清这样设计的理论依据，或体现新课改基本理念，如此设计对学生来说有什么益处扥。这样，对教师的专业水平、教育理论素养提出了更高的要求。主讲内容中的设计理念必须突出重点、简洁明了、画龙点睛，还要做到准确、具体、贴切，与教学举措有紧密的内在联系。说设计理念包括说精备课设计理念和单元设计理念。

3.说教法、学法

教法包括教学方法、教学手段、教学媒体的运用，要有依据，可操作性強，考虑学生的可接受性。而学法指导更是重要，如何让学生由“学会”转变为“会学”，多给学生“指路子，授方法，交钥匙”。由于学法和教法既相辅相成又相互促进，所以学法和教法应联系起来说，不宜把两者割裂开来。

4.说教学程序设计

即课堂教学中的实施方案，也是主讲的中心内容，它反映教师的教学思想、教学个性与风格。教学程序设计必须讲清重难点突破的设计和方式，并着重介绍设计意图，注重教学节奏。讲究张与弛、动与静、详与细、长与短的合理搭配，整个教学设计要有计划地调动学生注意力。

5.说拓展练习和作业设置

这一环节是课堂教学的有效延伸，也更好地提高学生的应用与拓展能力。主备人提供可供其他教师借鉴的有利于巩固课堂教学内容的练习或作业，同时作业的布置应根据学生实际情况在难度、数量上有所区别，让学生有选择空间。另外，要说明练习或作业设置的用意。

6.说教学资源的开发和利用，相关课程资源的开发

7.说设计中的困惑

主备人应对上述备课设计的方面进行罗列，阐述自己在教案设计中的一些困惑，在组内进行交流，在交流和碰撞中实现集体备课的目标，使教材钻研、教案设计逐步走向成熟、完善。

辅备者做什么？提前熟悉教材内容和自己初步形成的对教材的认识；提前分析自己学生的状况；依据主备人教案和集备时的说明，结合以上两点，参与讨论，提供见解，解决困惑，优化教案。

接着组员补充意见，全组讨论，集体商定确定集体教案。组员可用多种形式就普遍存在的问题展开辩论、思考和探讨，寻找恰当的解决问题的方法。最后综合集体意见，形成具有群体智慧的、达成共识的共享教案——集体教案。

（三）根据集体教案分析确定自己的个案——特色教案

教者必须在集体备课形成的教学设计的基础上张扬自己的教学个性。

每位教师的教学风格不同，学情有异，难有“放之四海而皆准”的教案，所以集体教案形成后，每位教师必须根据学情、自己的教学风格等，对集体教案进行再一次备课修订，即再归纳、再提升、再创造，形成集众家之长，又兼有个性特色的教案，否则集体备课会步入另一种教学极端——思维“复制”，个性“粘贴”，失去自我。

另外，在教学实践中要反思共案与特色教案。一节“生命课堂”在实施中，会有许多变数，会对原有的教学设计提出挑战，教师反思教学行为必不可少。

集体备课只要做到了博采众长、拓展思路、张扬个性，就一定会取得十分明显的效果，使学生真正享受完整幸福的教育，也会使语文教师更快成长为一个精神贵族和文化领袖。