浅谈如何提高幼儿园区域活动有效性

杨亚楠

幼儿园区域活动思想最早由意大利幼儿教育学家蒙台梭提出的，直到“20世纪90年代初，一些留学归国人员把当时在国外非常盛行的区域活动模式介绍到我国，”中国才开始慢慢的开展区域活动的理论和实践方面的探索。

随着《纲要》的颁布幼儿园区域活动受到了每个幼儿园的重视，游戏是孩子的天性，游戏一直以来用它那独特的魅力吸引着孩子们，区域活动是一种包含着教育活动内容于游戏的形式展开，同样也受到了孩子们的喜爱。幼儿可以在区域活动中选择自己想去的角区。这种教育形式也尊重了幼儿的个体差异，也满足了幼儿的发展需要，符合幼儿园指导《纲要》所提出：“尊重幼儿在发展水平、能力、经验、学习方式等方面的个体差异，因人施教，努力使每一个幼儿都能获得成功和满足”的最有效的措施。也在《指南》中提出注意的四个方面：一是“关注幼儿与发展的整体性”，二是“要尊重幼儿的个体差异”，三是“理解幼儿的学习方式和特点”，四是“重视幼儿的学习品质”。

现在做的就是如何才能提高区域活动的有效性，成为我们现在研究的重点，为此，我进行了以下几点的分析。

一、物质环境

《纲要》指出幼儿园的空间、设施、活动材料等，应有利于引发幼儿与周围环境之间积极地相互作用，支持幼儿的游戏和各种探索活动。

第一，教师应该充分合理的利用活动室现有的活动空间。去摆放玩具和材料，有利于幼儿自由的取放玩具。

第二，教师应该根据本班幼儿的年龄特点与教育活动目标，在去设置不同的活动区域，给幼儿提供充足的、不同类型的、不同层面的玩具和材料，供幼儿选择。

第三，教室的环境布置要和当月的教育活动内容要相符。

第四，教师应充分利用现有的资源开展活动，提高幼儿的学习内容。

二、区域活动的设置

幼儿园常见的主题活动中，活动区中的活动与主题活动关系非常密切，往往与主题活动同步进行，和主题活动发生直接联系，是主题活动中不可分割的一部分。根据不同年龄段设置，教师可以设置这几个区：科学区、语言阅读区、美工区、数学区、角色区、建构区、棋类区。

（一）区域的设置要科学有序

（二）区域的名字要儿童化

（三）区域的规则要适宜

三、区域材料的投放

教师应该注意区域材料要有安全性、实物性、适宜性、层次性、操作性，操作材料的单一性、结合教育活动内容、操作材料的情境性和趣味性，教师提供的材料不宜过多和过杂。

四、区域活动内容的设置

区域活动的内容是根据每个月的主题活动的发展进行的，这个时候需要教师灵活的、随时地确定主题活动内容是开展区域活动的最佳时机。

五、区域活动的指导策略

区域活动是让幼儿们自主的的活动，如果成人在游戏中过度行使权力，将游戏儿童过度结构化，从而抑制了儿童按自己的意愿进行游戏的能力，并减少了儿童在游戏中探索发现、解决问题、承担风险和进行同伴交流的机会。其实看上去是幼儿自己在活动，实际上开展区域活动是看教师的指导技巧，更需要教师们的细心，还有及时准确的掌握幼儿的活动情况，还需要教师在合适的时间和幼儿互动，这样对幼儿的活动起到很好地作用。

（一）指导的方法

1.教师在区域活动中做到随机指导。

2.教师在区域活动中做到间接指导。

3.教师在区域活动中发挥幼儿的互帮互助。

4.教师在区域活动中做到鼓励幼儿和引导幼儿。

（二）区域评价

評价是区域活动中不可少的重要环节，是不断改善区域活动的关键。评价是一种活动形式，只有筛选鲜活的内容，评价才有生命力。区域活动评价主要有三个方面：一是对区域活动环境创设的评价，二是对幼儿发展状况的评价，三是对教师组织指导的评价。区域活动后的评价也可以叫做反思。通过反思，教师可以对下一次的区域活动做出必要的调整和改进，这样区域活动才会开展的有成效。

六、区域活动的时间

区域活动时间根据自己园的情况来开展，规划时间的安排。