浅析远程开放教育中学生自主学习能力的培养

王宵兰

摘 要：远程开放教育中如何提升学生的自主学习能力一直是一个热点和难点问题，本文试图通过对学生自主学习能力缺失的各种表现的分析，试图从完善学习服务支持系统和提高学生自我效能感两方面进行初步地探索。

关键词：远程开放教育；自主学习能力；自我效能感

中图分类号：G728 文献标识码：A 文章编号：1005-5312（2017）27-0270-01

一、远程开放教育下学生自主学习能力缺失的表现

自主学习能力，我们可以概括的理解为学习者管理自己学习的一种能力，通常包括自我监控、确立目标与自我评价等内容。在实践中，我们一般认为，自主学习是学习者自己对学习负责，具远程开放教育下学生自主学习能力缺失的表现主要为以下几个方面。

（一）学生学习动机较弱

成人学习者一般有两种基本类型的动机：工具型动机和结合型动机。持工具型动机的学习者仅仅把学习当作是获取文凭、寻找更好职业的工具，他们往往不去关注课程安排与培养计划，只关注是否能够拿到文凭，从而达到他们工具性的目的；结合型动机是指学习者希望把自己融入相关课程学习之中的动机，他们往往是为了提升个人的竞争力，追求个人价值的实现，持结合型动机的学习者对于所学学科与课程本身有着浓厚的兴趣。可以看出，学生在远程开放教育下由于普遍存在工作经历丰富、年龄偏大、价值观和人生观固化程度较高、学习时间有限、有家庭和经济的压力等因素，造成他们的结合型动机较弱，工具型动机比较明显。因此，远程开放教育下学生较弱的学习动机实际上是不利于学生自主学习的开展的。

（二）自我效能感较低

个体相信自己有能力完成某种任务是自我效能感的表现。可以说，自我效能感是影响远程学习质量的重要因素。那些自我效能感高的学生，他们往往对自己学习的自我监控能力较强，从而学习目标比较明确，学习成绩也有较明显的提升；而自我效能感低的学生其自信心较低，不能制订比较明确的学习计划，不能根据自身学习情况调整相应的学习策略。

从影响成人自我效能感的因素来看，主要来自于家庭和工作的压力，同时教师的自我效能水平对成人学生自我效能发展产生重要的影响，除此之外，众多的成人同伴学习群体通过相互之间的模仿对他们自我效能发展也有或多或少的影响。

从根本上说，由于远程开放教育下的学生自身学习基础不牢、学习计划性差，使得他们无法制订有效的学习目标，也对自己的学习过程情况无法进行有效的调整，自主地管理自己的学习时间，以至于他们无法保持较好的学习状态，进行自主的学习。

（三）缺乏有效的学习策略

学习策略的运用和选择的正确与否，将直接关系到学生学习效率。学习策略是自主学习能力的一部分。有研究表明，我国远程开放教育学习者的学习策略现状并不乐观。这主要表现在：一是远程开放教育的学生通常缺乏系统的学校教育，基础知识比较薄弱，再加上远程学习不能得到教师直接和持续的指导，造成部分学生在知识的掌握和能力的提高上存在困难。学生对学习进度控制不好效率低下，教师对学生的学习过程缺乏一定的监控；二是成人学习者多数身兼工作和家庭的多重负担，工作、生活与学习的冲突使学习者不能长时间专注于个人的学习。

可见，在远程开放教育中，作为成人学生，都会有家庭负担或工作压力，整个学习过程很少伴随教师的面授辅导，而且没有充足的学习时间。教师与远程学习者之间的长期分离状态，使他们的学习基本上都是自主学习。然而，由于远程开放教学学生大多数习惯传统教学中知识灌输的教学模式，缺乏在远程开放教育下进行自主学习的策略知识，以至于在学习心理和行为方面不能适应自主学习的进行。

二、对策与建议

針对以上情况，远程开放教育下学生自主学习能力培养的途径可以从以下方面进行：

（一）完善学习支持服务系统，提升学生学习动机

远程开放教育学生自主学习的最大特点是以学生为中心的学习，教师要积极采用现代信息技术和现代教育手段为远程教育学生提供学习课程资源、多媒体课件等多种形式的教学组织活动。远程教育学生则可以充分利用学校提供的文字教材、视频、CAI课件等教学资源进行自主学习，教师通过集中面授辅导、网络教学、网上辅导答疑、电话等多种教学手段提供学习支持。同时，教师还可以较大范围地组织学生举办课外学习实践活动。这些学习支持服务系统的建立和课外实践活动的开展，可以让学生进一步明确学习的目的性，从而提升学习动机，使学生达到一定的课外自主学习意识；

（二）提高学生的自我效能感

随着现今市场竞争的日益激烈，成人大学生时刻在处理事业、家庭、人际关系与继续学习和考试之间的关系，会促使自身压力的产生，对个体的身心健康有很大负面影响。因此，远程开放教育下应采取多种途径提高学生的自我效能感。第一，对于远程开放教育学生自身而言，要能理性地看待事业、家庭与个人提升的关系，全面分析自己面临的情况，制订详细的职业生涯规划，安排好自己的学习时间。对于自己因为相关学科基础较差的状况应及时弥补，避免给心理上造成负担。第二，对于远程开放教育教师而言，面对自己的特殊的教育对象，一是要树立一种尊重的态度重视发挥他们的主体性，避免运用过激和具有讽刺性的言语；二是要通过多种途径和学员进行沟通和交流，着重解决学员的思想包袱和面对的学习困难，与学员一起探讨解决的办法。endprint