初探小学语文语感教学

谢海峰

语感是人对语言文字敏锐的感觉，在言语交流中指人对词语表达的直观判断或感受。众所周知，学习语言最重要的是培养学生的语感，当然我们的语文学习也不例外。笔者在多年的语文教学中，总结出了一些在培养学生语感方面的经验，与大家共享。

一、加强朗读训练，以多读促语感

“读书百遍、其义自见”帮助学生感知语言的金钥匙就是“读”。读是手段，更是目的，是一种有效的语感练习。以《威尼斯小艇》一文教学为例，谈谈教者是如何在读中培养语感的。

1、初读课文，感受语感。在激发了学生爱好，创设了学习氛围的前提下，请学生初读全文。初读，是让学生对课文进行初步的整体感知，了解大意。可让学生通过听教师范读或录音，自由读，出声朗读等途径来进行。这时的“读”要充分，先要正确练读，做到不多一字，不少一字。在读熟课文的基础上，让学生用自己喜欢的方式去理解词句及全文所表达的意思，也可适当安排复述、讨论、说说印象深刻的画面等环节，让学生把自己的初步感受表达出来。本文教学，教者让学生初读后，把自己最想抓拍的镜头找出来，有效训练学生对文本语言的初步感悟。

2、品词析句，体悟语感。引导学生对文章的重点部分进行各种形式的朗读。把握文章的语气、节奏、句式、格调，揣摩作者蕴涵的情趣和意旨。运用增、删、换等方法充分感知课文正确的用词。生动的造句，巧妙的布局，感人的情趣等，使课文内容立体化，形象化，进而对文章的内容产生真切的感受，自然而然的浸润到学生的内心深处，从而激起学生情感的共鸣，在不知不觉中提高了语言的感受能力，培养语感。如：（1）抓重点词。如在教学中，教者抓住对威尼斯小艇的描写语段，让学生抓住重点词进行反复地朗读，对课文形象生动的语言作细细品味，体悟动静结合。（2）比较句子。在教学时，把“仿佛田沟里的水蛇”中“仿佛”一词，分析句式，替换成“好像”一词，通过对比朗读，就可感受到作者在用词方面的讲究。在教学中让学生经常性地对语言进行比比、读读、想想、议议，使学生体会到谴词造句的准确生动，从而感受祖国语言文字富有变化的无穷魅力。

3、通过美读，积累语感。美读是朗读的外在表现形式与朗读内容的完美统一。美读可以使儿童的心灵得到滋润。美读可以使学生的聪明受到激发。这是一种无意识的，欣赏性的一遍接着一遍地读，让学生通过读，跟着语感和作者到一起，再把所体会到的文章的思想感情表达出来。为了激发学生的爱好，可安排多种形式。如：默读、诵读、引读、带读、自由读、分角色读、配乐读、诵读等。在教学“小艇穿过？情趣”一句时，教师通过引领学生感悟情境美读。

二、培养语感还必须运用丰富的联想和想象，即训练学生运用形象思维方法

要引导学生在朗读中努力激起对作品哂身鲜明“内心视象”把作品内容清晰而具体地浮现在自己的脑海里。比如：臧克家《老马》中“总得叫大车装个够，它横竖不说一句话。背上的压力深往肉里扣，这刻不知道下刻的命。”诗人只是在写马吗？不是，诗人是用象征的手法来写苦难深重的中国劳动人民和中华民族。还有徐志摩《再别康桥》中“悄悄的我走了，正如我悄悄的来；我挥一挥手，不带走一片云彩。”

如果只停留在字面上，就会觉得平淡无奇，只不是诗人故地重游剑桥大学离开时的情形，但是只要我们想象作者当时故地重游时的情形，同时“体验”诗人当时的心情，就能体会到作者对故地眷恋珍惜、而又略带忧郁的情怀，在这同时也领略徐志摩那种至真至纯的个性，那种唯美主义者的情丝。我们还可以让思想的野马继续驰骋，在那个复杂的现实世界中，他的单纯怎会久存，正如他的《偶然》里写的那样：“我是天空里的一片云，偶尔投影在你的波心。你不必讶异，更无需欢喜，在转瞬间消失了踪影。”志摩走了，但他投的影子会永远留在我们心里，他放的光亮也会永远留在人间，他不曾白来一世。我们有了他做朋友，也可以安慰自己说不曾白来了一世。

三、要引导学生在阅读时把情与景结合在一起

例如：李白在《送友人》中：“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。”前者是景语，后者是情语，景语是传达和烘托的有力手段，所以清代学者王国维说“一切景语皆情语也”。还有一种是“景同情异”的情形如：“去年今日此门中，人面桃花相映红。人面不知何处去，桃花依旧笑春风。”情变景不变，物是人非亦是景为情用之效。作家往往撇开以情写情，以景写景的手法，凭借艺术的辩证法把情景关系处理到一个新的高度。苏轼评王维诗画时说：“味摩诘之诗，诗中有画；观摩诘之画，画中有诗。”

诗表抒情，画表造型，“诗中有画”之命题，揭示出语言艺术中有着造型艺术的因素。“画中有诗”，体现出造型艺术中有语言艺术的成分。可见在艺术创作和审美欣赏中，诗（抒情）和画（写景）二者既相互联结，又相互转化。

此外，敏锐语感的培养还要注意平时积累材料。教学中，教师要多安排丰富多彩的语文实践活动，如开故事会、举行朗诵比赛、表演话剧等，在语言运用中增强语感能力。要引导学生多读课外书，多观察周围的世界，多思考、搜集素材。“好记忆不如烂笔头”，无论是读到的、看到的、听到的、想到的，要随手摘抄或记载，或长或短，写成片段的资料，建立小材料库，做生活的有心人。正如叶圣陶老人说的：“單靠翻查字典，是得不到什么深切的语感，唯有从生活方面去体验，把生活所得一点一点积聚起来，积聚越多，了解越见深切。”

郭沫若曾说过：“大凡一个作家或诗人总要有对于语言的敏感。这东西‘如水到口，冷暖自知”最后希望我们每一个人都能在“语感教学”中获益多多，同时也希望“语感教学”在语文教学中放射出夺目的光彩，绽放出耀眼的奇葩。教学中我们要不断探索培养学生语感能力的途径，通过对学生进行有目的、有计划的语感熏陶，不断充实学生的语言库存，逐步培养学生对词语、句子的敏感性和真切地理解、领悟课文语言文字的能力。