少先队建设当正视与引导小群体

孟彩

“孟老师，我不想当班长了！”中队长小A哭丧着脸向我提出辞职申请。小A一直很有主见，一年多的时间里，他总是能够协助辅导员老师做好各项工作，及时处理中队偶发事件，许多问题到了我这儿，基本上就只是听“结果汇报”了。是什么事情让工作能力很强的他也感到棘手，还准备辞职呢？

原来，因为临近期末复习了，小A和以前一样，准备组织几个成绩优秀的队员利用课余时间辅导中队里的后进生完成作业，他挑选出了六名队员，语、数、英三科各两名。可是通知了两天，只有一个男生行动起来，其他几个女生一直按部就班地学习、游戏，根本不搭茬。小A找他们交流，却当场被“集体攻击”。小B说：“帮助别人我们是乐意的，只是你是中队长，辅导差生也应该你先来做吧！”“我是愿意帮助他们的，也一定会做的。只是……”小A一句话没讲完，小C就补充起来了：“只是什么？只是你自己很忙没时间吧？复习阶段我们也很忙，各科作业都不少，再说，你总得让我们也抽点时间休息休息吧！”小D：“就是呀，你自己能不能多干活少說话呢？哈哈哈……”

从他的叙述中，我大概掌握了情况，“几个人一伙”的现象已经成了他工作的最大阻力。

通过侧面了解，我发现小B这学期确实和中队中一部分队员的关系更加密切了，他们七八个人因为居住地接近，放学的时候常常会等着一起离开，周末也经常一起到小B家里去学习、游戏，甚至还约好了一起上奥数辅导班。而且，就像小A所说，像他们这样“几个人一伙”的现象在中队中还有不少。

这件事让我意识到，进入高年级之后，队员的自主意识不断增强，他们会因为相同的爱好、目标、处事方式等比较相似而慢慢形成由两个或两个以上成员构成的交往圈，交往圈中的同伴关系逐步稳定，便发展成为一个相对固定的“小群体”。如果不引起关注，不注意引导其良性发展，将会影响到中队目标的实现以及队员们的健康成长。

一、正视中队中小群体的价值与不足

正所谓“物以类聚，人以群分”，队员中的小群体形成的前提是“相似性”的互相吸引。随着年龄增长，队员的自主意识逐渐增强，他们对于一些“志趣相投” 的同伴就比较愿意接纳，对于一些“个性相同或者互补”的同学就更愿意互相接近。这种小群体慢慢形成之后，他们在这种相似性高的氛围中学习和生活，彼此之间了解较多、互相信任，同伴之间互相支持，有一种归属感，既有利于缓解压力，又有利于找到自信。同时，小群体中的成员之间关系有利于他们资源共享、互相学习、相互借鉴、共同提高。还有，小群体中的成员更容易团结起来共同面对问题，完成任务，容易在集体活动中创造佳绩。从这些方面来说，小群体的存在有积极向上的一面，应该鼓励。

当然，小群体的存在也有弊端。由于受其成员的年龄特点和认知能力的限制，一方面是当他们的利益与集体的利益发生冲突的时候，就会出现如小B他们共同抵制中队长倡议的“辅差活动”那样的行为，影响了中队集体和谐氛围的形成；另一方面，由于共同活动的次数和内容自主性强、缺少规范约束，也会影响到正常的学习和生活，甚至有可能出现违纪现象。

二、实施小群体的引导

作为中队辅导员老师，面对中队中出现的小群体现象，首先要处理好“疏”和“导”的关系，既不能一味阻挠，也不能任其发展。

1.协助小群体制定“大目标”

“小群体”首先是“小”字当头，成员们人数少，年龄小，他们关注的是小范围内的喜好得失，这就可能导致其在行为上出现与集体规范的相悖或者与他人的冲突。怎样才能尽量避免这种情况的发生呢？

据我了解，以小B为中心的五名女生个个口齿伶俐，而且她们都具有字写得工整、喜欢画画和手工制作等特点，不足之处是常常不分事情的对错就团结一致、共同对外。就是因为她们的过于“团结一致”，给中队委成员的管理带来了很多麻烦，使其他队员对她们敬而远之，不利于中队集体的团结。俗话说“苗盛草儿稀”，如果充分挖掘、发挥他们的特长，一定能够起到弱化她们的这个不良倾向的作用。

细心发现小群体的长处，给小群体寻找到适合他们的、符合集体的目标，扬长避短，他们的不足之处就会渐渐消失；善于调动小群体的积极性，让他们感受到自己的价值和被关注，她们越努力，班集体就会越发充满活力。

2.借力“小核心”管理大集体

在上面的案例中，中队长小A提到小B 时是这样说的：“很多队员都愿意听她的”。小B确实有这个实力：语言表达干净利索，对待同伴大方直爽，总能热心帮助他人解决一些看似处理起来有难度的偶发事件……她理所当然成为了他们小群体的核心人物，大家愿意相信她，愿意在很多方面向她学习。在群体中，像小B这样处在核心地位的队员很有发言权，对小群体内成员具有极大的影响力。如果充分发挥这些队员的作用，必然会收到以点带面、牵一发而动全身的效果。比如，可以抓住这些队员的特长，安排他负责中队的某一项工作，然后由他去带动其他成员。像值日、就餐、外出活动的小组长，黑板报、绘画小组、体育竞赛的负责人等，都可以充分体现他们的重要作用。

3.弱化“小群体”促进大融合

“小群体”内部成员交往过密，带来的问题就是与其他队员的交往减少，不利于他们与更多的队员交流融合，也容易分散中队集体的力量，导致中队凝聚力不强。辅导员老师要主动创造机会，促使不同群体之间进行交流与合作，弱化“小群体”意识，增强集体感。通过多样的交流与合作，把小群体积极的、共同的认识转化为全中队的、共同的认识；通过群体间的合作与竞争，促进小群体成员打破局限，与中队集体融合。

小群体是一个客观存在，辅导员既要了解和尊重他们，更要注意巧妙引导，利用集体的力量，把各种小团体的活动纳入健康的轨道，帮助队员们健康成长。

[责任编辑：白文军]endprint