小学低年级数学绘本教学的实践探索

林玉亭

绘本，英文称“picture book”，顾名思义为“画出来的书”，指一类以绘画为主，并附有少量文字的书籍。数学绘本是指故事情节与数学内容相关，且紧密联系的。如《寻找消失的爸爸》（平面和立体）、《让谁先吃好呢》（排序）等，其采用图画与文字结合的形式，将数学的知识融入其中，趣味性十足。《课程标准》中要求，数学教学活动特别是课堂教学，应激发学生的兴趣，调动学生的积极性，引发学生的数学思考，鼓励学生的创造性思维。

在教授人教版《义务教育课程标准实验教科书 数学》一年级（下册）第 27页“分类与整理”时，笔者做了这样的对比教学，A班以教材内容进行引入，B班结合绘本《大熊的储藏室》进行导入，并将故事主人公贯穿于整个教学中。笔者发现，B班孩子上课的积极性及主动思考的时间远大于A班，那么到底是绘本中的什么像魔法一样的吸引孩子呢？怎么让常规课也有这样的魅力呢？

一、数学绘本教学的特点

1.有趣

绘本以其独特的趣味性以及难得的童真、童趣吸引着学生。数学绘本是通过图画和文字两个层面影响一个数学故事，儿童对绘本中的图画有一种特别的偏好，图画中讲述的故事又让儿童兴趣十足。如《阳阳数鸡蛋》（凑十）讲述了同龄孩子帮助邻居数鸡蛋、卖鸡蛋发生的一系列事情，通过将生活中好玩、实用的数学知识蕴藏在美丽的故事中，让数学变得栩栩

如生。

一本数学绘本一般都连贯地讲述一件事情，在图画的配合下，渲染气氛，描写故事发生的前因后果，并细致介绍情节内容。这样的情境能让学生专心沉醉其中，想要一探究竟。如教学《吃了魔法药的哈哈阿姨》（图形构成）讲述了一个吃了魔法药的哈哈阿姨被坏魔法师控制，后来利用各种图形组合变化逃出魔法师城堡的

故事。

2.有味

数学绘本与其他学科绘本最大的不同就是数学味，若数学绘本没有数学味，便没有了意义。如教学绘本《寻找消失的宝石王冠》（规律）中，在寻找宝石王冠的过程中，发现规律、表示规律，培养学生的观察能力、概括能力，充满数学的味道。

3.有效

在绘本教学中，让笔者最欣喜的是学生愿意主动思考。兴趣是最好的老师，这样的课堂才是有效的。如教授教学绘本《汪汪的生日派对》（加法和减法）时，学生会主动去帮助主人公汪汪出谋划策，帮助她计算生日请柬的张数以及生日蛋糕制作中遇到的数学问题。这次的学习真正是学生主动去学习，而不是教师请小朋友列一列，算一算。

4.有用

新课标下的数学要求生活与数学相联系，数学教学离不开生活，应以生活为依据。数学绘本中的故事往往以生活中遇到的事作为故事的载体。如《一起一起分类病》（分类与组织）开篇就是早上一睁开眼睛就开始听妈妈的唠叨，“房间是怎么弄的，快点整理！”讲完这个故事，数学的分类知识就已融入课堂，不动声色地将数学与生活紧密相连。

二、数学绘本教学的实践研究

笔者在对比教学中，对常规课和绘本课进行了分析，绘本教学实践可以从以下几个方面着手。

1.将主题图故事化，让情境更有趣

数学常规课中有主题图的使用，但很多时候主题图的使用是流于形式。课堂中，教师出示主题图，然后请小朋友仔细观察，从图中你看到了什么？又看到了什么数学信息，你能提什么数学问题？紧接着就是新课内容的教学。刚开始，学生会很好奇，对于主题图中的画面很有兴趣，但久而久之，学生习惯性地观察、发现、提问、解决问题，就觉得无趣，对课堂的形式了如指掌，从而失去了兴趣。

绘本课中却处处有惊喜，故事的起承转合、曲折坎坷中，用到了数学的知识解决问题。因此，笔者认为，在常规课的教学中，应用好主题图。主题图并不是仅仅用来引入的，主题图的使用可以借鉴绘本内容中的完整性，将一个主题图的故事编写完整，贯穿在整节课中，让主题图也发挥故事的效果，吸引孩子去探索其中的

奥秘。

【案例1】人教版《义务教育课程标准实验教科书 数学》一年级（下册）第 27页的内容—分类与整理。

将主题图中的气球与绘本《大熊的储藏室》结合进行教学。课程伊始，笔者介绍今天和我们一起学习的人物是大熊，大熊家中有很多很多东西，可是他的储藏室却藏不下了，打算整理整理。在故事中将主题明确，同时让孩子自然地进入学习的状态，帮助大熊整理东西。课中，孩子自主选择分类标准把气球整理整理，摆一摆，说一说，并记录下自己整理的过程。通过向大熊介绍你的整理方法，将分类和整理理清楚。课末，结合孩子们生活中的分类和整理的经验，说一说生活中遇到的分类和整理的事情，并帮助大熊整理其他的东西。

整节课围绕的是一个故事、一幅主题图，学习的是一点知识—分类与整理，将主题图的效果发挥极致。一是通过有趣的故事和精彩的画面，吸引孩子的注意力；二是将数学融于主题图中，从而解决教学的主要问题，达成教学目标；三是将主题图贯穿始终，让孩子在故事中的学习意犹未尽。

2.将活动体验化，让探究更有味

美国教育家苏娜丹戴克说：“告訴我，我会忘记；做给我看，我会记住；让我参加，我就会完全理解。”《数学课程标准》中讲到过程目标的行为动词，包括“经历”“体验”“探索”，指出要参与数学活动，获得一些感性和理性的认识。因此，在数学课堂，要让学生动起来，这也符合孩子的天性。数学绘本中，会遇到数学问题，并让孩子动手去寻找策略，让孩子在动中学习。

【案例2】在绘本《灵巧的小朋友》（找规律）中，有经验教师将其设计为一个大型数学活动。第一课时，策划销售，前期准备；第二课时，制作工艺品，创建规律；第三课时，展示工艺品，发现规律；第四课时，制作沙槌的任务。孩子在自主动手操作中，深刻理解规律是什么，工艺品中有什么规律。endprint

这样的活动最大的优点是所有的孩子都愿意参加，因为孩子的天性是“玩”，在玩中理解知识，是有效的。在常规课教学中，也应该让孩子有机会去动起来。

【案例3】人教版《义务教育課程标准实验教科书 数学》一年级（上册）第 34页的内容—认识图形（一），该内容的教学目标应是能通过实物和模型辨认长方体、正方体、圆柱和球等几何体。教学该内容的时候，应该让孩子动起来，摸一摸各个图形的面、角，感受平平的面，尖尖的角以及每个图形面的不同特征。

若仅让孩子用眼睛看，虽然能看出一些特征，但没有孩子直接的接触来的直观、深刻。同时，笔者认为，每节课都应该有动的环节，动动嘴，动动手，肢体在动的时候，脑子也动起来了。计算课如连加连减、加减混合中，也需要动，不仅仅是动笔，可以摆一摆算式的过程，说一说算式的过程，用手势比画算式的过程。

【案例4】人教版《义务教育课程标准实验教科书 数学》一年级（上册）第 65页的内容—连加连减。

在教学过程中，应让孩子“动”起来。动一动学具，将图的过程用学具演绎出来。动一动嘴，将图的过程描述出来，配上肢体动作。

3.将问题思考化，让课堂更有效

理想的数学课堂教学应动静结合，既不像传统课堂那样死气沉沉，也不是所谓“知识的超市，生命的狂欢”。热闹的课堂并不是真正活跃的课堂，静静的课堂也有活跃积极的思维，静静地思考更是一种激烈的思维过程。只有动静结合，才能让小学数学课堂更加完美。

数学绘本课并不是一味地追求新颖热闹，而忽略了数学的本质。

【案例5】在绘本《蜘蛛和糖果店》的教学中，学生易受画面及情节的吸引，而喜欢上这样的课堂，但这只是数学的外在形式。借助绘本，学生的兴趣，将孩子领进数学学习之门后，要让孩子在里面体会到数学思维的乐趣。优秀教师执教《蜘蛛和糖果店》（统计和概率）时，紧紧抓住统计和概率两个关键词，在适当的时候，设疑让学生静下来思考。在蜘蛛多次猜中顾客要买什么的情况下，店主阿姨很纳闷了。这时候，提出一个问题：你猜猜看，为什么蜘蛛能够猜中顾客要买什么？学生进而进入主动思考的状态。在下一个顾客要来买东西的时候，出示前几次的购买记录，提出一个问题：让孩子当当这个聪明的蜘蛛，猜猜这个顾客会买什么？为什么？再揭示故事的真实情况。

4.将素材生活化，让数学更有用

数学是有用的，应是源于生活又用于生活。同样，数学教学应该围绕教学活动中的主体，在生活中所经历到的事情作为教学内容。贴近主体生活，易明白，并且是用来解决生活问题被需要的知识，学习源动力

会足。

【案例6】数学绘本《我的一天》（学看钟表）。绘本中讲了一名跟时间赛跑的救助队员的一天。教学这个故事，从学生生活中知道的人出发—119救助队员，帮助孩子熟悉测量时间的工具—钟表，并运用于生活。孩子们在这个具生活情境的故事下，脑海里有个模糊的概念，以后会渐渐理解事情的顺序以及事与事之间的的时间间隔，学会看时间。

常规课堂教学中需要用好生活的素材，借助孩子所熟知或知晓一部分的事物来谈数学，这样的数学学习才有实用价值。

【案例7】教授人教版《义务教育课程标准实验教科书 数学》一年级（下册）第52页的内容—认识人民币，应从孩子的生活经验出发，孩子们在超市购物、压岁钱存款、游乐园买票等生活中遇到的事情作为教学的素材。从生活出发，发现孩子的起点，学习后，将学到的知识用于生活。

绘本带给孩子的是乐趣，是主动探寻。本文还有很多不足的地方，笔者将继续进行绘本教学实践研究，使数学学习变得绘声绘色。

参考文献：

[1]中华人民共和国教育部.义务教育数学课程标准（2011版）[M].北京：北京师范大学出版社，2011.

[2]胡娜.小学低段绘本阅读教学的有效性研究[D].成都：四川师范大学，2015.

[3]朱雅萍.借数学绘本激趣引思，助小学低段概念教学[J].小学教学研究，2015（3）.

[4]姚雪姣.儿童绘本教学现状研究[D].杭州：杭州师范大学，2011.

[5]杭君.借绘本启趣引思 助低段课堂教学[J].科学教育，2016（8）.

[6]费国平.数图结合，培养兴趣[J].教育研究，2014.

[7]刘永昭.蜘蛛和糖果店[M].长春：长春出版社，2009.

[8]金岁实.我的一天[M].长春：长春出版社，2009.

[9]Char Benjamin.灵巧的小朋友[M].长春：长春出版社，2014.

（作者单位：浙江省温州市苍南县灵溪镇第二小学）

责任编辑：李莎

lis@zgjszz.cnendprint