“数字化校园”切莫一味“数字化”

李贵道

当前信息技术可谓是飞速发展，日新月异。信息技术的发展极大地影响了校园管理模式和管理方式的变革，从教育环境、教育模式到教育理念、教育目标，都在悄然发生着变化。近来笔者发现有很多的学校在学校管理时一味强调“数字化校园”管理，忽视了人文情怀，导致学校氛围愈加混乱，老师们抵触情绪很大，制约了学校健康发展。

一是平台过多，缺乏整合。以筆者知晓的某一学校为例，该校采用的数字化平台有QQ、微信、飞信、美篇、网易博客等，虽然在学期末工作总结时能够扩大“数字化”的文字篇幅，表面上看运用了多种数字化办公手段，但是，过多的管理平台让担负繁重教学任务的老师们不堪重负，严重制约着老师们的工作热情。

二是内容泛滥，缺乏精简。当前，很多学校的管理者在日常工作中，通过QQ、微信等发布工作安排、工作提示等消息，同时伴有“过期责任自负”的强硬表述。有的老师不经常上网或手机未开通此类业务就收不到这些“责任自负”的信息，变相地制造了工作中的敌对情绪。的确，使用“数字化”手段进行工作安排等提高了实效，但是很多时候，信息发布者总是在发布了一条信息后，因为觉得不妥，再补发一条或几条信息。如果这些信息中间没有其他的发布者发布的信息，还勉强能够形成一个看似完整的通知，一旦群里其他人也恰巧发布信息，那么就会造成信息交叉、泛滥。同时，多条信息在群里交叉出现也会让人反感。老师们需要时刻关注自己的电脑或手机，以防承担“责任自负”的后果。

三是投资盲目，贪大求全。部分学校打着教育信息化的旗号，盲目利用仅有的教育经费建设高标准集备室、电子阅览室等耗资巨大的项目，同时，因缺少项目使用的管理和培训，很多学校的信息化设备出现“睡大觉”等现象。

四是“双轻现象”普遍存在。当前，普遍存在数字化设备的安装管理和使用分离的现象。安装部门只负责安装，缺乏后期的培训和维护保养。使用部门由于不懂高科技数字化设备的使用方法，出现了轻管理、轻使用的“双轻现象”。同时，疏忽了学生的学习服务、生活服务，为学生提供管理服务的各个流程、所提供的信息被业务单元切分，相互割裂，应用系统未能遵循统一的规范和技术规格，使得应用集成整合的难度加大。

五是数字化校园资料不被重视。目前，很多学校管理者对老师们用智慧和心血完成的数字化校园资料保存工作不够重视。每到学期末，学校出于为学校校产安全考虑统一封存教师用电脑无可厚非，但是缺乏对教师用数字化校园电子资料的整理存档。有的老师新学期开始领用了别人的电脑，便把原始电脑中的电子资料统一格式化，然后开始用电脑记录自己的工作。这一做法貌似没有问题，其实造成了电子资源的极大浪费。

鉴于以上现象，笔者认为：一要整合多种数字化电子平台，使用统一的数字化平台从事学校管理工作，利用统一的平台发布学校的各项工作安排，让数字平台不再“乱”，同时，提高发布者的工作质量，尽量一次发送、一次提醒，让信息发布更正规；二要加大对教师使用数字化装备的培训力度，让老师们都能够轻松自如地学习和使用数字化装备；三要量力而行，主要精力还应该放在如何研究教学、如何提高孩子们学习积极性上，只有孩子们提高了加快学习的内动力，才能够不断地提高教育质量；四要注重数字化电子档案的归档保存工作，要以学期或学年为时间段对学校各科室、各部门、各老师等用智慧研发的电子档案资料进行归档保存。

“数字化校园”是一项系统工程，需要有心的管理者慢慢地去经营。

[责任编辑：白文军]endprint