合理运用的适时而止和适可而止

梅娟

在美术教育教学中采用“范画”，可以说是发挥着极其重要的作用。对于美术教育教学来说，它是一种直观的形象性极强的教学，低年级学生由于年龄的因素，身体各方面尚未发育完全，他们画画往往不会考虑构图，所以在低年级美术教学中，“范画”显得更为重要。范画有助于学生对美术作品的欣赏，产生较强感受与共鸣；可以激发小学生学习美术的兴趣，增强其学习美术的信心。欣赏“范画”是提高学生审美能力的有效途径，《美术课程标准》强调：“美术课程要培养学生的审美能力，提高他们的艺术鉴赏能力”。

一、“范画”在课堂中的运用现状

“范画”是启发和引导学生的思路，有效地进行创作的途径。在美术教学中要充分认识到“导”的重要性，教师应结合自己的作品，设计创作“范画”，将创作的体验、构思的方法、制作的过程及技法详细讲授给学生，引导学生由此及彼、触类旁通、举一反三，扩展成新的思维，让学生逐步学会创作和设计的方法。然而由于现代美术教学日新月异，手段和理念都不断更新，加之多媒体课件制作的运用，课堂教学更吸引学生，对拓展学生的知识面，启发学生的思维起到了非常大的作用，但同时也使得很多的美术教师几乎将课堂上的演示抛于脑后，重视现代多媒体的运用，相反却把美术最传统也最行之有效的“范画”手段弃之不用，认为这是落后的教学手段，陈旧的教学方法。

二、“范画”对低年级学生的重要性

儿童教育心理学指出，小学生对教材的理解总是建立在事物感知的基础上，由于他们缺乏直接的经验，在学习的过程中容易乏味空洞，又由于他们年龄阶段的心理特点是沿着由具体形象思维占优势向抽象逻辑思维占优势的趋势发展，教学是适应和促进的过程，教师在教学中就必须十分重视直观材料的演示。十七世纪捷克著名的教育学家夸美纽斯说：“可以为教师们定一则金科玉律，在可能范围内，一切事物都应该尽量地放到感官的跟前”。由于小学低年级的学生尚未发育完全，绘画能力上低于高年级学生，他们画画不会考虑构图，经常把物象画得很小，或者偏在一角上，而且还会乱画乱涂，这对表现学生作业内容有很大的影响，这样的作业当然也好不到哪儿去，长期这样下去，他们就没有成就感，就会失去对绘画的兴趣。因此，“一切事物都应该尽量地放到感官的跟前”，对于小学低年级学生来讲就更加显得重要。恰当地运用课堂演示，有助于解决低年级学生学习中的名词术语脱离事物，抽象概念脱离具体形象，理解脱离感知等矛盾。鲜明生动的“范画”和演示容易吸引学生的注意力，激发对美术课的学习兴趣和热情，促进对美术课的理解和巩固，有助于发展他们的观察能力，提高教学效率。

所以在低年级的美术教育中，“范画”显得更加重要，只有教师当堂“示范”一笔一画过程，学生才会明白怎么画，因此作为一名低年级美术教师，我们应该充分认识到“范画”在低年级美术课堂上的重要性并合理运用，从而实现低年级美术课堂的有效教学。

三、如何有效合理地运用“范画”

“范画”在低年级美术教学中固然重要，但如何才能合理有效地运用“范画”：

1.出示“范画”应该“适时而止”

为培养学生的观察力，对示范画的观察是必要的，但如果仅停留在观看的结果上，这远远不够。仅靠学生自己去认识是有限的，教師要充分利用优秀作品进行讲解，组织学生有目的地去认识、掌握。在实际教学中，恐怕许多美术老师都有同样的经历，就是课堂上老师作“范画”，在黑板上一步一步地画，殊不知当你在黑板上一步步展示“范画”的时候，底下的学生可“乐”坏了，结果就是绝大部分学生画的画都是老师的范画。所以，我认为在教师把“范画”讲解透彻之后，它就不能在黑板上久留。若如此，如何培养学生的独立思考能力？如何培养学生的记忆力？如何培养学生的创造能力？如何体现美术教育的功能？因此，出示“范画”是让学生产生兴趣，理解所学内容，从中获得灵感而独立地完成作业，而不是把老师的“成品”复制一遍，要“适时而止”，留给学生思考和想象的空间。

2.出示“范画”应该“适可而止”

示范画起着重要的作用，这点许多老师都很清楚，但是否示范画越多，就越有利于学生学习，本人认为值得探讨。如果课时充足，学生求知欲高，那么多些示范画未尝不可；如果课时不足，而美术内容很多，要在充裕的时间内让学生掌握或提高，这似乎不大可能。示范画再多，也只是走马观花，过目即忘，到头来什么美术技能技巧都不能掌握。纵上观之，我认为示范画不在于多寡，而在于典型性。举出一个典型例子，即能触类旁通。例如在讲秋天来了这一课时，有秋天的田野、秋天的果园、秋天的森林等，作为老师没必要把每一种秋天的景象都用“范画”展示出来，只需要展示一种，把秋天的特点展示出来即可，否则会限制学生对秋天的想象力。所以，“范画”应该“适可而止”。

3.范画内容应根据低年级学生绘画目标、绘画难易程度来选择

一般来说，当绘画对象是首次接触的内容时，“范画”要注意突出物像的总体印象。把“范画”的示范像下暴雨一样倾盆而出会让低年级学生失去思考空间，低年级学生由于年龄因素疏于动脑，所做的作品十之八九与“范画”相雷同。“范画”内容可显山不露水，这样会引导低年级学生主动去想，自然每个学生的构思就不同了。再有，要找一些能够引起学生联想的作品，以免学生“照搬”。

综上所述，“范画”不仅仅重要，在低年级美术课堂教学中更重要，合理有效地运用“范画”应该是我们每个美术老师的追求。“范画”教学是集审美、直观、趣味、创造和实践性于一身，作为一个美术教师，要善于运用“范画”，精心绘制“范画”，提倡“范画”教学，不断探讨“范画”教学，不断提高美术教学的质量。“范画”在教学中的作用还有许多，只有充分合理地去发挥它的作用，才能更有效地完成教学任务。我们必须津津乐于此道、勤于此道、精于此道，努力做到让教师“范画”为低年级课堂教学增效添彩，提高教学质量。

[作者单位：南京市竹山小学江苏]endprint