小学语文作文教学中的生本教育分析

2017-10-27 03:18马向真
中国校外教育(中旬) 2017年8期
关键词:习作作文评价

马向真

在素质教育的推行下,生本教育逐渐受到人们的重视。语文是学生学习其它文化知识的重要途径与基础,是小学主要科目之一,而作文则是小学语文学习的重要组成部分,是语文教学的重点。结合小学语文教学现状与生本教育理念应用,对小学语文作文教学进行分析,并针对生本教育提出作文教学改进建议。

小学语文作文生本教育小学阶段的教育更是学生心理、人格发展培养的基础阶段,语文作为主要科目之一,是学生学习其他学科的基础,作文教学更是小学语文的重中之重。生本教育提倡教育以学生为本,将生本教育应用于小学语文作文教学当中,以学生为本,能够有效提高学生语文学习能力与作文水平,可以拓展教学空间,提高小学语文作文教学效果。

一、生本教育概述

1.生本教育简介

生本教育,从字面理解就是以学生为本,以学生为主体的教育,由郭思乐教授创立,是为了学生学好而设计的教育,也是以生命为本的教育,以学为本的教育,把学习方式从以前的主要依靠老师教转变为主要依靠学生学,比较注重学生的主观能动性。生本教育提倡教育一切为了学生,高度尊重学生,全面依靠学生,让学生成為学习的主体与主人。

2.生本教育核心理念

生本教育的核心理念包括对人的学习能力、教育本质的认识及教学观的转变。郭思乐教授认为学习是人的天性,人都具有学习的天性,人是天生的学习、思考者,人往高处走,进取是每个人的天性;教育的本质是推动、激发学生的学习兴趣,是学生学习的“牧者”而不是拉动的“纤夫”,要对学生的主观能动性进行挖掘;学习要靠学生学而不是单纯依靠老师教,郭思乐教授还提出相应的十六字方针,即“先做后学,先学后教,少教多学,以学定教”,提倡教要皈依于学。

二、小学语文作文教学现状

1.缺乏生活引导与人文教育

很多的语文老师在作文教学时仅仅注重写作技巧的传授,并没有认识到生活体验对学生写作的重要性,学生对于生活缺乏观察体验,不能从生活中积累写作素材,导致部分学生产生厌学心理,影响作文教学效果。而且过于重视写作技巧会造成学生作文千篇一律,缺乏真情实感,而且会有很多的抄袭现象,空有技巧而缺乏内容。而且语文教学的一大目的就是提高学生的文化素质与思想道德素质,但在实际的教学过程中,并没有针对学生的素质进行培养,只是注重学生的写作模式,学生的作文像是工业化批量生产品,学生对于自我的认识十分缺乏,不能反映其真实的思想水平,写作脱离生活实际,缺乏情感表达。

2.缺失文学作品导读

作文素材积累除了对生活的观察体验外,很大一部分来源于阅读通过阅读大量的优秀文学作品提升文学素养,通过文学作品体验不同人物的人生经历,能够有效的开拓学生的视野,增强对人生的理解,同时积累大量的写作素材,可以说是提高其写作水平的主要途径之一。但目前的语文教学过于重视语文知识的掌握,为了应对考试,拿到作文高分,传授学生写作套路,忽视了学生的阅读积累,会在一定程度上禁锢学生写作思维,对于以后的阅读能力提升及写作水平提高有一定的限制。

3.师生作文观偏差,作文评价成人化倾向

师生由于生活经历不同,写作思维会有一定的差异。目前,很多的老师在进行作文点评时,很少会根据学生的作文实际进行评价,而是会按照课本、教学目标的要求制定评价标准,这就导致老师会按照自己的理解对学生进行思维纠正,而不是从学生角度进行作文教学,在一定程度上会影响学生对于写作目的的认识,对于作文产生理解偏差,写作会出现批量化现象。而且很多老师在进行作文点评时主观意愿较强,思想过于成人化。小学作文教学最主要的是让学生进行文字表达练习,而不是创作,重在培养学生的写作兴趣与自信心,不应以成人的标准去衡量。

三、小学语文作文教学中的生本教育

1.充分发挥学生的主体作用

现在的小学语文作文教学大多存在学生兴趣缺乏、内容单一、被动习作等缺陷,归结为一点就是学生的主体地位缺失,在教学中更重视老师教而不是学生学,应当重视学生的自身积累,发挥学生的主观能动性。

小学生的习作内容大部分建立在充分的材料量上,没有充分的材料就会出现写作的空话、套话。可以将习作教学外延到生活实际当中,通过生活观察与参与积累素材,可以充分利用周边资源,开展丰富多样的语文习作实践活动,在实践中写作,进行写作前的大量的素材储备工作。

同时,小学作文应该说真话、写实话、心里话,要有感而发,这就要求老师在进行教学时要学会触动学生的情感,激发他们对于人、物、事的情感并迁移至习作当中。要在教学过程中充分可定学生主体地位,以学生为本,从学生的写作需求出发,从学生的思维出发,引导他们进行习作而不是用成人化的标准去衡量要求学生。

2.引入生活元素,加强情感表达

现在,很多的老师会要求学生在写作前背诵大量的范文,导致学生作文千篇一律,缺乏创新。范文学习在一定程度上能够提高学生的习作水平,但同时也会禁锢学生思维,降低学生习作兴趣。小学作文教学的主要目的在于小学生的语言应用而不是文学创作,因而在进行作文教学时,应当结合生活实际,注重作文与生活的结合,为学生提供思考氛围,激发学生的学习兴趣。小学生的可塑性较强,老师应当在充分理解生本教育理念的基础上,结合作文教学内容,带领学生走进生活、感受生命,让学生真实体验并学习生活中的各种知识,积累写作素材,丰富作文习作内容,强化情感表达,提高作文写作能力。

3.引导学生阅读,培养文学鉴赏能力

通过对文学作品的简单阅读,学生可以感受了解到自己所不了解的世界,同时感受作者的情感表达,学生在进行语文素材及课外读物的阅读时,会在潜移默化中受到优秀作品的影响。因而在进行作文教学时,应当加强对学生阅读引导,重视学生阅读积累,引导学生阅读优秀的文学作品,拓展见识,加强对世界及人生的理解,为其准备大量的写作素材。同时文学作品的阅读,还能让学生从中发现生活的美好,培养自身审美,激发学生的生活热情,培养文学鉴赏能力,有效提高学生写作能力与综合能力。在作文教学中,可以充分利用生本理论优势,为学生推荐一些优秀的文学作品,扩大学生视野,激发写作兴趣,实现教学目标。

4.创新作文评价机制

现在的作文评价仅仅是作为阶段性的点评,针对学生的某次习作或考试做出终结性的结论,这与新课标的作文教学理念有所出入。应该结合生本理念,通过评价激发学生进行再次习作的欲望,调动学生的积极主动性,进而提高学生的写作能力,将作文评价作为下次写作的新起点,影响后续写作行为。

作文评价不仅要关注本次作文,更要关注学生写作的长远发展需求,评价主体应当更加多元化,加入师生互动、生生评价、学生自评等内容,评价标准也应该更加多元,针对不同阶段目标及要求,对学生作文水平进行综合评价,而且对于学生间的差异进行分层次的作文评价,增加学生的写作兴趣与信心。

四、结语

目前,小学语文作文教学中仍然存在着许多问题,教师应当与时俱进,树立生本教育观念,对学生进行学习引导,教学以学生为本,加强学生与作文写作的联系,注重生活积累与阅读并将其运用于作文素材积累,发展学生个性,提升学生语文综合素养及语言表达能力,帮助其写出更加个性化的作文,培养写作兴趣,不断提高写作水平。

参考文献:

[1]陈慧敏.注重小学语文作文教学中的生本教育[J].吉林教育,2015,(28).

[2]陆美玲.浅谈小学语文作文教学中的生本教育[J].小作家选刊,2016,(35).

[3]王芳.把生本教育理念引入小学作文教学[J].当代教研论丛,2016,(1).

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