中职物理教学和电工专业课教学中项目教学法的实践与探索

刘庆博

项目教学法的特点是把整个学习过程分解为一个个具体的工程或事件，设计出一个个项目教学方案，按行动回路设计教学思路，不仅传授给学生理论知识和操作技能，更重要的是培养他们的职业能力。这里的能力已不仅是知识能力或者是专业能力，而是涵盖了如何解决问题的能力：方法能力、接纳新知识的学习能力以及与人协作和进行项目动作的社会能力等几个方面。项目教学法强调学生在教学中的主观能动作用，师生之间的活动是互动的，我在物理教学和电工专业课教学中运用了项目教学法，提出我个人的见解，以期进一步更新教育教学理念，在职教改革中更深入地探索。

项目教学法物理教学电工专业课顺序控制PLC 案例分析随着职业教育改革的深入，人们对中职学校的培养目标有了更明确的认识。中职学校培养的学生，应是具有足够的职业能力和良好的职业素质，富于创新精神，能适应自身和职业需要的可持续性发展要求的劳动者。使课堂教学“工作化”，有目的的将专业知识按照它们在目标职业活动中的本来顺序展开，从而强化学生的职业意识，建构职业知识和技能体系，培养创新意识和团队精神。

一、什么是项目教学法？

项目教学法就是在老师的指导下，将一个相对独立的项目交由学生自己处理，信息的收集、方案的设计、项目实施及最终评价，都由学生自己负责，学生通过该项目的进行，了解并把握整个过程及每一个环节中的基本要求。“项目教学法”最显著的特点是“以项目为主线、教师为引导、学生为主体”，具体表现在：目标指向的多重性；培训周期短，见效快；可控性好；注重理论与实践相结合。项目教学法是师生共同完成项目，共同取得进步的教学方法。

项目教学法是以行为导向为主一种教学方法，师生不再相互独立，而是以一个团队或一个整体的形式共同实施一个完整的“项目”工作。在项目教学中，教师的角色由教学活动的主导者转变为教学活动的引导者或主持人，成为学生学习的引导者、促进者。项目教学法不注重教法，而是注重学法，体现了以学为本、因学施教的教学准则；它不仅让学生学知识和技能，而且让学生学会学习，学会与他人交往，学会思考，学会发现问题、解决问题，进而增强信心、提高学习积极性、锻炼能力，最后进行展示和自我评价；它采用以学生为中心的教学组织形式，让学生边做边学，把看到的、听到的结合起来，让学生以团队的形式进行学习，引导学生进行自主学习和探索，强调在团队学习中发挥每个学生的主体作用，重视学习过程的体验。

二、项目教学法的作用

“项目教学法”改变了以往“教师讲，学生听”被动的教学模式，创造了学生主动参与、自主协作、探索创新的新型教学模式。

在项目教学中，学习过程成为一个人人参与的创造实践活动，注重的不仅仅是最终的结果，还注重完成项目的过程。学生在项目实践过程中，理解和把握课程要求的知识和技能，体验创新的艰辛与乐趣，培养分析问题和解决问题的思想和方法。还可以进一步组织不同专业与工种，甚至不同职业领域的学生参加项目教学小组，通过实际操作，训练其在实际工作中与不同专业、不同部门的同事协调、合作的能力

三、项目教学法的实施环节

以电工专业课《电器与PLC控制机技术》“舞台灯光的模拟控制”为例。

（1）选定项目。通过多媒体播放舞台灯光美轮美奂的效果图，特别是中央电视台春节联欢晚会舞台灯光效果，创设问题情境，提出任务，并激发学生学习兴趣。同时对教学内容进行分析，联系实际，确定合适的教学项目——我校2017年元旦联欢晚会舞台灯光的布置设计。

（2）分析项目。通过教师指导、学生讨论把项目细化 ，分成两个子项目：子项目一是舞台灯平面布置图，子项目二是舞台灯光效果，通过观察实验模块，产生联想，学生充分想象，个性设计，教师讲解顺序控制以及PLC梯形图：一盏灯点亮、两盏灯点亮、多盏灯点亮，提出三个问题：如何熄灭灯？如何自动控制？如何循环？并对学生的回答和上台展示，给予充分的肯定和鼓励，明确学生学习任务和方法、找到解决问题的思路，明确学习思路和目标。

（3）制定项目实施计划。分发舞台灯平面图及设计图纸，同时把学生分成12个学习小组，三人一组，小组中每人负责一个问题，然后每人跟其他小组中负责同一个问题的学生展开合作讨论，共同学习。这样可以使大批学生积极主动地参与其中，并且能够激发学生对学习内容的深层理解。但同时，在开展中不可避免的会遇到一些问题，不容易获得的东西总是价值比较大的，问题一旦出现，教师应积极寻求方法，解决具体问题，而不能放弃这种有效手段。每个学生根据实训项目，安排具体的项目实施计划，做出一份切实可行的实训项目计划。教师对学生的实施计划进行点评，不断调整自己的项目实施计划。

（4）完成项目。要求每个学生明确各自的工作内容和工作要求，根据项目方案实施，各组彰显个性、创新设计，编写PLC梯形图程序并传送，实验观看舞台灯效果，不断改进程序、优化程序，达到各自设计效果。通过实际操作，训练学生在实际工作中与不同专业、不同部门的同事协调、合作的能力。学生按计划实施，通过阅读教材、查阅资料、讨论交流、团结协作，克服困难，完成项目。在学生完成项目期间教师除了做好巡回检查指导外，还要对整个项目实施过程进行检查和监控。

（5）展示评价。项目完成后，学生根据评定标准对自己的项目实施环节进行综合评价，并当堂进行展示。采用以学生为主体、以过程性评价为主，阶段性评价与终结性评价为辅的评价方式进行评价；在形式上应以学生自评与学生互评为主体，教师评价为辅助的方式进行；在内容与过程上除了注重知识与技能评价之外，还注重职业能力与职业素养的评价。这种评价给予了学生极大的自信心与成就感，学生乐于参与到这种评价中来，并在评价过程中锻炼了学生各方面的能力，在不知不觉中促进了学生的进步与成长。

（6）总结和拓展。项目完成后，对照项目实训过程进行回顾、总结。学生从知识与技能、过程与方法、情感态度价值观进行总结，教师对全班的项目完成情况进行全面的总结，并对核心内容进行必要的讲解和示范。，并对项目进行延伸和拓展。

四、教学效果

学生自主学习能力有明显的提高，较好地掌握了PLC顺序控制的专业技能。通过项目教学在教学中的应用，学生的学习热情大大提高，能够积极主动地进行学习。在协作学习和项目实训环节中，学生的综合能力得到了较大的提高，增强了统筹安排和协调计划的能力；在项目实施的整个环节中，学生增强了与他人交往、合作的能力，团队协作能力和团队协作精神。与此同时学生还增强了解决问题和自我总结的能力，加强了时间管理、过程控制、质量检查、安全生产的意识，提高了团队的自我管理能力。

五、教学体会

项目教学在物理教学和电工专业课教学中，对创造良好的团队协作学习的环境，激发学生学习的主动性起着十分重要的作用。教师应对实训项目进行过程的指导，对过程进行检查，及时给学生以指导和帮助，并对项目实施环节进行监控和管理，从而保证项目的顺利实施和进展。

总之，项目教学是一种艺术式的教学模式，着重全面提高学生的综合能力，让学生在一个个项目的完成的过程中获得知识和能力的全面提升，在物理教学和电工专业课教学中进行实践和探索，让项目教学法在不断的尝试中逐渐成熟发展，发挥它在物理教学和电工专业课教学上的积极作用。

参考文献：

[1]马兰.合作学习.高等教育出版社，2015.5.

[2]张岚.高职教育中项目教学法的探讨[J].中國冶金教育，2012，（01）.

[3]杨海玲.项目教学，让课堂活起来[J].素质教育论坛，2013，（02）.

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