聋校低年级数学课堂教学初探

莫开耀

根据聋生的身心发展特征，课堂学习新知几乎都依靠视觉刺激来获取，假如聋生上课注意力不集中，可想而知这会阻碍他们获得新知并造成他们学习跟不上，久而久之，他们会缺乏学习兴趣甚至厌恶课堂，就会给我们的课堂带来一系列的教学问题。数学学习的过程从本质上来说就是某个问题解决的过程。而在问题解决的过程中，需要我们不断积累操作活动和思维活动的经验。当我们面临一个新的问题或者复杂的问题时，往往需要我们把它当成以前遇到过的某一个问题，简而言之，即是把不能解决的问题变成能够解决的问题。如此往复，在问题解决过程中逐步形成了一种较为稳固的思维模式，这就是转化思想。所以，在我的数学课堂中，我以他们的兴趣为切人点，来组织课堂教学。

在我的课堂教学过程中我以学生们的兴趣为抓手着重训练他们的观察能力、思维能力、表达能力和动手能力，通过我反复的讲解、课件的演示以及游戏的感知来让他们获取新知。具体操作是如下这样的。

先说说我班学生的基本情况，该班级共有12名学生，由于学生年龄跨度较大，最小的6岁，最大的差不多18岁；此外，更最要的是根据他们学习程度和已掌握知识层面的不同，于是，学校决定把我班学生分为两个年级的复试班来进行教学。复试教学之于我来说就是一个全新的教学模式，之前我也只是在书上粗略的了解一些，完全没有接触过。所以，三年以来我一直都是摸着石头过河并不停的到处努力学习。现在，就简单的谈一下我是如何设计我班的数学课堂的。

首先，必须要建立良好的师生关系。在课堂活动中师生的合作是非常重要的，教师要完成每堂课的教学任务以及教学目标必须要依靠学生的合作。在聋校，面对我们的教育对象聋生，教师與学生之间的关系應该是多重的，教师要时刻准确地转变自己与学生的关系，简而言之，就是教师要会“善变”。即在他们课堂中，我们自然就是那个尊重学生个体差异，时刻关注每一位学生的发展近况，尽最大的努力去挖掘属于他们自己的潜能；在他们的校园生活中给予他们父母亲般的关爱；在他们游戏中，我们要扮演的角色就是他们的好伙伴；在他们身体发生异常的时候，我们的身份就应该是医生，我们必须要做到“望”（就是每天早上在上课之前搞好晨检记录，一个一个的望一望有没有身体发生异常的学生）、“闻”（当我们没有在学生身边的时候，听到任何的关于我们学生的消息就及时回到他们身边去帮助他们）、“问”（每天都与每一个学生交流，询问他们每一天在学校的情况，这样我们就可以从与他们的交谈中看出有没有哪一位发生异常）、“切”（当我们学生的身体发生异常是我们急切的去关心并及时送他们去医院就诊）。

其次，就拿学生的座位的安排来说，我一直换着花样变动，不断的为他们找寻最理想的学习伙伴。让他们同桌与同桌之间产生互助学习的化学反应。在我的课堂中，每当我发现哪一个小组已经不利于学习了，我就下意识的把他们分开重新排列组合。当然，频繁地调换学生的座位，在一定程度上来说，同桌之间在短时间的情况下磨合的程度远远不够，他们往往需要花很长的时间才能与自己的同桌产生默契。所以，这个方式有利也有弊，具体怎样实施我们因人而异，在短时期内还要尽量控制座位调换的次数。

再次，要擅于发现学生学习的方法优点，然后，经过加工和整合后把他们的优点转化成为自己课堂教学的一个方法。我在我的数学课堂中是这样做的。例如，在我教学一年级的《10以内数的加减法》计算，当我叫到班上的一个男孩子上台板演的时候，他所用的方法我暂且把它命名为“画棒划掉法”，就是，譬如要计算5-3，用这种方法来做就是在阿拉伯数字“5”的下方画上5条小线条，即“│││││”，同样，在阿拉伯数字“3”的下方画上“│││”这样的3条小竖线；然后从“3”的这一方先划掉，每当划掉一条的小竖线的时候，同样的也要在“5”的那一方划掉相应的一条小竖线，直到把“3”的这一方小竖线划完为止；最后在去观察，看一下“5”的那一方还剩下几条小竖线，结果就是相应的数字。在看到该生的这种计算方法之后，我豁然开朗，如获至宝，马不停蹄地把这种方法加工和整合，后来，它就转变为我低年级数学课堂教学中教给学生们计算加减法的“秘密武器”。但是，要想学会这种方法，前提之下是先会数数。那么，怎样教会那样不会数数的学生学会数数呢？这就是我之前说的在我的课堂中要从他们兴趣入手来设计我的课堂教学内容。

最后，在课堂教学活动中尽可能的满足学生爱玩的兴趣。我在我的数学课堂中是这样做的，还是接着拿上面谈到的不会数数的学生来说吧。首先你得要了解并掌握他们的基本情况。要结合他们的个性心理特征，因材施教，去改进他们的学习方法。尽量把生动形象的东西加入到课堂教学中来，这样才能使无味枯燥的课堂变动生动活泼起来。就拿我们班的学生来说，有个小张的男生非常喜欢观看《奥特曼》的电视剧。在我的数学课堂中，我特意为他制作了10张有关《奥特曼》里角色的卡片，当我在教学过程中发现其转移注意力或者不配合我的教学活动时，就出示这些卡片，而后他的注意力一下子就集中到了卡片上来。当我说今天我们来数数，谁数的最好，这些卡片就归谁所有。显而易见，这一节课，该生积极性被调动起来了，整个教学过程中与我的配合最多，这节课下来，他在数数方面上明显进步了不少。所以说，聋校教学过程就是教师根据一定的要求和学生身心发展特点，去引导学生有目的、有计划地掌握系统的文化科学知识和基本技能，发展智力和体力，使他们形成良好的道德品质，从而补偿听力缺陷，形成和发展语言，全面完成教学任务的过程。

总之，我认为聋校教师在课堂教学中就应该尽量放松自己，尽可能的融入到他们的无声世界中，站着他们的角度上去转变自己的教学方式这样才能激发他们的课堂学习兴趣，并在生活以及教学中加强与他们的沟通和交流，给予他们更多的关怀与肯定，这有利于增强他们的自信心，端正他们的学习态度。让他们在课堂教学活动中能够找到自己的兴趣所在，从而体会到原来也可以从课堂学习中找到欢乐。