阅读，观察，练笔——初中作文教学之我见

钱晓霞

【摘 要】

初中语文教师需要积极探索新的写作教学思路，有效地开展写作教学工作，让學生的写作水平和文学素养都能得到全面的提高。实践表明，阅读是提高写作能力的前提和基础；观察是提高写作能力的重要方法；练笔是提高写作水平的关键。

【关键词】

阅读 观察 练笔 初中 作文 教学

写作能力是衡量学生语文素养的重要标准。纵观现阶段的初中生，写作水平普遍不高，并且一提到写作，大多数学生都会表现出厌烦的情绪。初中阶段的学习是向高中学习过渡的时期，起到了一个承上启下的作用。同时，这个阶段也是学生们发展的重要时期。初中阶段的学生心理和智力比小学生要成熟，但是和高中生又有一些区别。初中生更加张扬个性，但是又缺乏一定的驾驭文字的能力，写出来的文章千篇一律，语言苍白无味，给人一种无病呻吟的感觉。这些问题一直是让初中语文老师头疼的。面对这种教学现状，教师又该如何寻得突破口呢？下面我结合多年的教学实践经验，针对初中阶段的作文教学提出了几点切实可行的建议，望给广大教师带来借鉴意义。

一、阅读是提高写作能力的前提和基础

要提高学生的写的能力，应该先让学生们学会读。很多学生在写作时都反映“无话可说”，这从侧面反映了他们知识的匮乏。要写出优秀的文章，必须要积累大量的素材，提高知识水平。这样，才能做到“读书破万卷下笔如有神”。因此，教师不能空洞地向学生们讲解一些写作的技巧，还要指导他们阅读，因为只有不断地阅读，学生们才能在众多的文章中吸收精华，将其化为提升自己写作水平的养料。

阅读的过程也是不断吸收别人知识、思想、情感精华的过程。同时，阅读也是和文本进行对话的一个过程。虽然文字是静态的，但是成千上万的文字组合起来就变得灵动、丰富多彩。教师要让学生们学会和文本对话，从文本中感受到情感，就需要在平时的授课中，对学生进行指导，让他们掌握阅读的方法，养成积累优美句子的习惯。同时，还要发挥学生的主体作用，让他们交流阅读感悟，提升他们的思想深度。比如在指导学生们阅读《为你打开一扇门》时，我说到：“题目是《为你打开一扇门》，那么，这个神奇的题目讲述的是什么呢？这扇门又是怎样的一个门呢？”提出这样的问题，引导学生们自己去文中寻找答案。然后，我对这篇文章的写作特点进行了讲解，对文中的字词进行了分析。并且还让学生们思考交流，阐述阅读这篇文章后的感悟。除此之外，我还让学生们将自己喜欢的句子摘录下来，方便在以后的写作中进行引用。这样，可以让学生们掌握阅读的技巧，让他们学会带着问题去感悟文本，同时还有助于他们养成积累的好习惯，为他们以后的写作提供更多的素材，提高他们的写作水平。

二、观察是提高写作能力的重要方法

根据多年的教学实践经验发现，大多数初中生写出来的文章过于空洞，脱离实际。很多学生会从相关的作文书中选取几篇文章，截取一些片段进行拼凑。最后出现了笑话：一些学生的事例出现了雷同。之所以出现这种现象，是因为学生们缺乏从生活中观察感悟的意识。初中生想象力是比较丰富的，并且他们的个性很强，本应该写出具有自己风格的作品，却又因为缺乏生活之水的灌溉，导致文章变得千篇一律，毫无新意。

朱自清的《背影》成为脍炙人口的佳作，打动了一代又一代读者的心。作者通过对父亲背影的描述，表达出父子之间的挚爱深情。文章写了四次背影，但每一次都给人不同的感受，每一次都能震撼读者的内心。作者选取的是生活中一个很常见的事物——背影，却描写得绘声绘色，那跳跃的文字直击人心。原因是作者有着敏锐的直觉和深刻的观察生活的能力。因此，教师在指导学生们写作时，也要让学生们养成观察生活的意识，并提高他们观察生活的能力。首先，要让学生们明确观察的目的，抓住事物的重点和本质进行观察；其次，要注意观察事物的特征，进行全面仔细的观察。在观察时，可以按照时间顺序进行观察，也可以按空间顺序进行观察，同时，也可以从不同角度进行观察。这样，即使是同一样事物观察的感受也会不同。当然，观察不是最终目的，教师还要让学生们养成记录的习惯，将事物的特征和对生活事件的感悟记录下来，将其作为宝贵的资料随时翻看。这样，学生的思想才会更为深刻，素材量才会更加丰富，这些都会成为他们创作的源泉。

三、练笔是提高写作水平的关键

要提高学生的写作水平最终还要归于一个“练”上。如果仅仅给学生们讲解写作方法，而忽视了引导学生们练习，那学生的写作水平也难以得到有效的提高。因此，教师要加强学生写作训练，让他们多动笔，多练习，先让他们养成写作的信心，然后让他们学会如何去写、如何去表达，进而提高他们的写作水平。

比如，在讲解《幼时记趣》时，我让学生们在课上与其他学生交流分享自己幼时的趣事，然后采用记叙文的方式将这些趣事写出来。又如在讲解《夏夜》时，我带领学生们赏析写景佳句，带他们品读文段，分析景物的特点。同时，我还让他们选取自己喜欢的句子进行仿写，写出自己四季中自己喜爱的景物。然后，按照季节的不同将他们分为四个大组，在小组中互相品读，赏析，最后评选出最优秀的一篇。这样一来，不仅让学生们进行了练习，而且还让他们感受到了写作的乐趣，进一步激发了他们写作的热情。

以上是我针对初中生的认知特点提出的几点提高他们写作水平的建议，当然有效的教学方法包括但不仅限于此。广大教师需要积极探索新的写作教学思路，有效地开展写作教学工作，让学生的写作水平和文学素养都能得到全面的提高。

【参考文献】

【1】郑小玲. 新课程背景下初中记叙文写作教学【J】.求知导刊，2015（14）

【2】刘裕泰. 浅析初中记叙文写作教学【J】.文学教育（下）， 2015（09）

【3】郭丽芹.为有源头活水来——初中作文教学之我见【J】.学周刊，2013（15）

【4】蔡奇闻.如何整合阅读教学中的三性【J】.文学教育（下），2012（09）

【5】张兴平.浅谈作文的内化与外化【J】.教育教学论坛，2012（32）

【6】欧泽贵.关于农村初中作文教学之我见【J】.科学咨询（教育科研），2011（09）