探析小学英语学生思维能力的培养

曾婷婷

【摘 要】

在小学英语课堂教学中，培养学生的思维能力将有效的促进其学习效率。然而，纵观如今小学英语的教学现状，教师的教学重心往往在基本的知识技能理解上，未激励学生进行更深层次的思考，因此，学生的英语思维能力停留于表层，无法得到更好的锻炼。本文将分析小学英语课堂中存在的主要问题，从教学环境、思维意识、教学细节、教学活动四个方面，论述如何有效的在小学英语课堂上培养学生的思维能力。

【关键词】

小学英语 思维能力 有效培养

如今的小学英语教学，教师更注重基本知识技能的重复操练与测验，几乎没有针对学生思维能力培养的教学活动。在课堂上，教师并没有把英语当成一门语言来教给学生，而是过于强调英语的学科属性。而在实际生活中，很少有学生懂得运用英语，学生更多的是做各类英语习题来应付考试。学生英语思维能力的提升与教师的教学培养有着直接的联系，因此，教师若想改善自身的英语教学质量，首先要从改善自身的教学入手，从而促进学生思维能力的养成。

一、注重创设英语教学环境，培养学生英语语感

学生英语语感的高低，能很好体现学生英语思维水平的高低；因此，培养学生英语思维能力的第一步，是要培养学生的英语语感。语感培养是一个长期的过程，中国的小学生一直生活在汉语的学习氛围里，要想让他们接受英语这门新外语，教师在教学初期往往要花费大量的时间。教师需要创设合适的英语教学环境，让学生在英语学习的氛围多说、多用、多练英语，当学生把学习英语当成日常学习生活中不可或缺的内容时，他们的语感也慢慢的得到了培养。

例如，在带小学四年级的英语课程时，我在班级开展了一个“一日一文”的活动。所谓“一日一文”指的是，学生每天要完成一篇文章的背诵或者阅读，我会提前给学生布置课外阅读的文章，英语学习能力较强的学生需要进行背诵，而英语水平较差的学生只需要朗诵流利、清楚文章含义即可。每天，我都会抽查学生进行“一日一文”活动进展进度，分层对学生进行抽样检查。通过这种方式，来让学生养成阅读英语文章的习惯，这个背诵与朗读的过程，亦是学生积累单词、句法的过程。

二、培养学生思维意识，提升学生英语学习效率

所谓思维意识，指的是学生在学习英语时能自主调用自己已有的知识结构，来有意识的建构新的知识内容。这种思维意识的培养，直接影响到学生的学习结果。在传统的英语课题教学中，教师一直占据着教学的主导地位，忽视了学生学习的主体地位，绝大部分学生不懂得自主的去构建知识内容，而是按部就班的跟随教师的教学安排，在这种固定的学习节奏中慢慢失去自主意识和学习个性。为了改善这种教学现状，我将从以突出学生为主体的课堂教学，来论述有效的教学策略。

例如，在教学《Let's eat》这课时，课程内容中有大量关于吃食的对话。我们都知道小学阶段的学生是十分爱好零食的，因此 我在讲解该课时结合学生的兴趣，利用多媒体教学设备，适当给学生呈现日常生活中常见的食品。比如，在讲解单词“chocolate”时，我首先给学生呈现“德芙”“费列罗”等常见巧克力的牌子，让学生猜测图片旁边单词的意思。在课堂教学中，为了让学生有很多展现自己的机会，我特意在教学中留出十到十五分钟的时间给学生进行口语展示，让学生根据课文中的对话，就自己喜爱的吃食做简短的对话交流展示。

三、关注课堂教学细节，完善学生思维能力培养

在统筹培养学生思维能力教学工作过程中，还存在较多教学细节需要教师去仔细研究与完善。在教学过程中，学生情绪、情感的变化、个别学生学习行为的转变、不同学生的学习特点等，这些都会影响到教师临时的教学决策乃至教学方法的变化。教与学的作用是相互的，学生会对教师产生作用，教师的态度、行为等也会反作用学生。教师要明确自身的教学行为会对学生造成何种影响，为了避消极的影响，教师对学生不能有偏激的行为和态度。同时，教师在教学过程中，也要关注到不同学生的态度、情绪、行为等，并对其变化采取合适的应对方法。

比如，教师在课堂上进行提问时面对不同水平层次的学生，要采取不同的态度与方法。如果是面对成绩较好的学生，教师的鼓励不能过分，也不能通过打压成绩较弱的学生来表扬表现优秀的学生，而是适中、合理的鼓励方式；倘若教师面对成绩较弱的学生，教师要有耐心的去引导学生获取答案，并且在这个过程不断的鼓励学生。即便学生最终没有得出正确的结果，教师依旧要肯定学生原先付出的努力。当学生感知到教师对其重视时，其学习的责任感和自信心会大大加强。这种学习的责任感和自信心，是推动学生英语思维能力培养的主要动力之一。

四、设计丰富的活动，锻炼学生的思维能力

活动设计，是能很好锻炼学生思维能力，检验学生短期學习成果的教学方法。在小学的英语教学中，教师可以结合课程教学内容和学生相关的学习兴趣，来设计相应的活动来培养学生的思维能力。例如，在《My classroom》单元中，我利用教材中的内容给学生设计了几个简单的问题，让学生以合作学习的方式展开讨论与学习。然后，让学生通过小组展示的方式，来呈现问题的答案，我再进行后续的评价与总结。这种课题活动的设计与开展都是比较简单的，具体实施也较为方便，对于巩固学生的课题知识，提升其英语思维能力有着良好的促进作用。

【结 语】

总而言之，在小学英语教学中，学生思维能力的培养是循序渐进。尤其是在教学的前期，教师必须开展大量的训练学生思维能力的活动。教师要用心是引导学生来完成教学任务，培养其良好的英语语感和自主学习意识。只要这样 学生的英语水平才能得到真正的提升。

【参考文献】

【1】张月雷.在教学中培养学生的批判性思维【J】. 新课程研究：下旬刊，2012（12）

【2】吉五清，刘喜平，朱丽娜.小学英语教学中如何培养学生的批判思维能力【J】.甘肃教育，2012（20）endprint