英语教学中口语强化训练策略研究

沈瑜

摘 要：在英语教学中，教师应通过创设口语表达情境，促使学生敞开心扉、克服紧张和害羞心理，精心为学生搭建口语交际平台，引导学生大胆开口，促使学生积极表达，从而提升学生的英语口语表达技能。具体措施包括：借助多种手段、创设口语训练情境，利用新颖方式、搭建口语交际平台，采取有效方法、提升口语表达技能。

关键词：口语训练；英语教学；创设情境；交际平台；口语水平

中图分类号：G623.31 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2017）29-0065-01

在现代社会中，英语口语的重要性日益凸显。因此，在英语教学中，教师要重视学生的口语训练，注重培养学生的口语交际能力。在具体教学中，教师应结合学生的心理特点和认知水平，采用学生感兴趣的方式，拉近师生距离，引导学生积极表达，促进学生主动交流，让学生在大量的实践应用中锻炼口语表达能力，提高口语水平。

一、借助多种手段，创设口语训练情境

对于很多学生来说，进行英语口语交流的最大障碍是不敢开口。为了激励学生，使学生能轻松地运用英语进行交流，教师需利用一些现代化教学手段，迎合学生的兴趣和认知习惯，设计精彩恰当的口语训练情境，让学生在轻松愉快的氛围中产生表达的欲望，从而积极主动地进行口语交流。

例如，教学译林版英语四年级下册Unit 1 Our school subjects时，为了让学生掌握一些常见课程的英语表达，并且能够运用“What subjects do you like”“I like Maths/Chinese/English/Music/Art/Science”等句式进行“课程喜好”的问答，教师组织学生进行课堂操练之前，先利用多媒体展示一组关于课程的图片，让学生猜测课程的名称，再呈现相应的英语单词。比如用一张五线谱图片代表音乐课，下面标注“Music”；用一幅画代表美术课，下面标注“Art”；用一组数学符号代表数学课，下面标注“Maths”。学习完这些单词后，教师启发提问：“We have many subjects.Which one do you like best？In the other words，what is your favorite subject？”学生们在问题的启发下，轻松地交流起来。功能完备的教学手段，以及类型多样、内容精彩的教学资源，使教师为学生创设良好的口语训练情境成为可能，促使学生在环境的感染下敢于表达。

二、利用新颖方式，搭建口语交际平台

在英语口语训练中，只有学生积极参与，才能产生好的效果，而学生的口语交际能力也只有在大量的实践和锻炼中才能得以提升。因此，教师要根据口语训练的根本目标和具体内容，选择适合的训练方式，面向全体学生，为学生创造更多参与口语交流的机会，为学生搭建口语表达的平台，实现学生之间、师生之间的良好互动。

例如，教学译林版英语四年级下册Unit 4 Drawing in the park时，为了让学生充分交流，可以先让学生根据自己的想象画出图画：“Dear boys and girls， do you like drawing？ Now let us draw picture and then talk about your picture.”学生们一听到画画，兴致高涨，马上展开想象动笔画起来，很快就完成了创作。接下来，学生们以四人小组为单位，围绕着自己的图画进行轮流发言。“Look at my picture. We can see a green tree and a river.”“I can see many beautiful flowers on the picture.”“I like your picture very much！”由于教师搭建了口语交际平台，为学生创造了发言的机会，学生们讨论得非常热烈，口语训练达到了较好的效果。富于变化、形式新颖的口语训练形式，可以让学生更加积极地参与交流活动，促使学生之间相互影响，彼此带动，一起学习、交流，实现共同进步。

三、采取有效方法，提升口语表达技能

要想提高英语口语表达水平，必须掌握一些口语表达技能，包括字母及组合的发音和变音规律、语调的变化、连读、断句的技巧等。在日常的口语训练中，教师要采取有效的指导方法，注重训练学生的口语表达技能，提升学生的口语表达能力。

例如，教学译林版英语四年级下册Unit 8 How are you时，教师结合sound time中的内容，组织学生开展专项口语训练。首先，教师播放听力材料，“Hello， may I speak to Sue？”“This is Sue. How are you？”“I have a cold and a fever too.”“Well. Go and see Doctor Wu.”學生通过认真聆听，对这则材料内容有了整体感知。然后，教师把“may I speak to Sue？”“I have a cold and a fever too.”进行重播，让学生感受其语调的变化，再带领学生进行朗读。最后，让学生2人一组进行对话练习，允许学生适当增添对话内容。由于学生在听读基础上已掌握了“How are you”的问答，所以对话比较轻松。可见，科学有效的训练方法，能够使学生不断丰富口语表达技能，学会正确发音及变音，流畅掌控语调变化，从而说出标准流利的英语。

四、结束语

强化英语口语训练效果，促进学生英语口语表达能力的发展，为学生今后的英语学习奠定牢固的基础，是英语教学的重要任务。教师应立足于学生缺乏英语口语表达环境的现状，尽可能为学生创造口语交际的条件，鼓励学生大胆地运用英语，让学生在实践中锻炼口语表达能力，在用中学、在学中用，成功突破口语表达瓶颈，进而获得英语语言能力的全面提升。

参考文献：

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