小组合作学习在农村初中英语课堂教学中的开展

杨薇

【摘要】小组合作学习是有效提高课堂教学效率的教学方法之一，小组合作教学中，学生作为教学的主体，通过在课堂上以学生的实践活动来落实。农村初中英语课堂教学中，由于学生的基础差、底子薄，课堂教学效率低下，很难实现学生在课堂学习中体验学习的快乐，享受知识的学习，本人就通过自身在农村初中英语课堂中的教学实践，来分析开展小组合作学习的策略，希望可以给广大农村初中英语老师提供一些参考。

【关键词】小组合作学习 英语课堂教学 初中 应用

前言

新课标的施行，提倡老师在教学的过程中积极的进行教学方法的创新，其中自主学习、探究学习、合作学习是当前主流的教学方法，其中自主学习是合作学习和探究学习的基础，合作学习是促进学生自主学习和探究学习的有效途径，合作学习在课堂上的主要以小组形式表现出来。在农村初中英语课堂由于开展小组合作学习模式中不够彻底全面，还存在许多问题，影响到了小组合作学习在英语课堂教学中的应用。因此，初中英语老师应当加强对于小组合作学习教学模式的探讨，通过相关问题的讨论，以科学、合理的措施来提高英语课堂教学的效率。

一、小组合作学习的分析

小组合作学习是一种以小组为学习的组织，在课堂上通过2到6人为一小组，将班级学生分割成为若干小组。在课堂教学中应用小组合作学习教学方法，有利于培养学生的社会适应性，学生作为社会未来的成员，需要通过学习来具备社会人的主体性，班级作为一个小型的社会，学生在刚进入到这个集体中时候，一时难以适应，通过小学合作学习的方法，可以让学生先从小集体适应，逐渐过渡到大集体，在小集体中，学生之间通过一起学习、一起活动，能够慢慢的培养学生的合群性。另外，通过小组合作学习，可以培养学生善于倾听的良好品质，小组合作学习中，学生与学生之间可以进行深入的进行讨论交流，交流的过程中，每位学生都有足够的发言权和倾听组员意见的义务，这一点可以为学生的进入社会必备的基本素质进行培养。在课堂上通过小组合作学习，有利于培养学生的自主性和独立性，在传统的班级教学模式中，老师作为教学的主体，学生一直处于被动学习的状态，学生对于老师的依赖性很大，通过小组合作学习，可以在课堂上为学生创造一个表现自我、展示自我的平台，学生可以大胆的进行思想的交流，有利于锻炼学生的语言组织能力和胆量，培养学生在学习的过程中能够进行自主的学习和独立的学习。在课堂上通过小组学习，还可以促进学生的综合素质发展，小组合作学习，是以学生为教学主体，充分重视学生在学习过程中的表现，在小组共同学习和讨论的过程中，学生可以将自己的长处得到发展，并可以弥补自己的短板。最后，通过小组合作学习，可以培养学生善于思考的能力，提高课堂教学效率。在传统的课堂教学中，学生过度依靠老师，在课堂上不善于思考，一旦老师进行提问，课堂上就会变得鸦雀无声，通过小组合作学习，小组之间可以进行充分的讨论，在讨论的过程中，每一位组员的都会有不同的想法，通过这些想法的交流、组织、发言，可以使课堂教学的效率得到提升，实现教学的实效性。

二、小组合作学习在农村初中英语课堂教学应用讨论

1.小组合作学习在农村初中英语课堂应用的重要性。英语作为一种语言，在我国教育中具有重要的地位，特别是随着全球化、一体化的发展，各国在经济、文化、政治上的交往日益密切，英语作为世界应用最为广泛的语言，我国要在社会上普及英语，首先应当在学校教育上进行推广。随着国家对于英语课程教育的重视，目前在初中英语课堂上已经形成了体系完整的英语教学模式，但是由于课堂教学效率不高，学生学习英语的积极性不高，使得学生在课堂上学习英语后不能应用到生活实际中，使得课堂英语的学习，仅仅停留在了书面上。尤其是在农村初中英语教学中，这一现象非常明显。在新课改的倡导下，要求就初中英语老师积极的进行课堂教学手段的创新，其中小组合作学习作为一种提高课堂教学效率的有效手段，在初中英语课堂教学中得到了广泛的英语，在小组合作学习教学方法下，学生学习英语的积极性得到提高，并能够在课堂上将学习的英语知识得以应用。小组合作学习作为语言课程学习的有效途径之一，在农村初中英语课堂中的应用，不仅可以实现英语教学的实效性，还可以促进学生的综合素质发展。

2.小组合作学习在农村初中英语课堂教学应用的现状。小组合作学习在初中英语课堂教学中得到了广泛的应用，并取得了良好的效果，但是由于在农村初中英语课堂的教学中还存在以下几种问题，阻碍着小组合作学习方法在英语课堂中的应用。（1）条件不成熟，老师机械的照搬合作学习教条。在农村初中学校，由于各种原因，老师在施行小组合作学习教学方法中，缺乏必要的条件准备，比如老师很少或者很难对于学生掌握英语基础知识的情况进行科学系统的分析，以及学生缺乏英语学习的生活背景、学习氛围，老师只是依照小组合作学习的形式进行开展，没有深入到小组合作学习的精髓，小组合作学习的精髓是通过对于学生学习方式的引导，实现在异质小组中学生相互帮助，共同完成学习任务，并以小组总体表现为奖励依据的教学理论与策略，使得在进行小组讨论时候，气氛不活跃。（2）小组合作学习流于形式化。在农村初中英语课堂的教学过程中，老师对于小组合作学习方法认识过于片面，知识注重于课堂上学生讨论的形式，没有对于学生讨论的内容以及讨论的结果进行重视，使得难以管理好课堂教学的秩序。（3）教师评价体系不健全。这主要表现在农村初中英语课堂中小组合作学习评价过程中，老师只是针对于小组整体的评价，忽略了对于个体的评价，重点放在了小组的整体成果评价，没有对于个体进行过多的重视。

三、小组合作学习在农村初中英语课堂教学中的开展探讨

1.小组合作学习方法的实施策略。在农村初中英语课堂中进行小组合作学习教学方法，老师应当依据班级的实際情况进行学习小组分组，在分组的过程中可以根据互帮互助的模式，将成绩排名在前的与排名相对落后的进行搭配分许，比如以4到6人为以小组，小组成员中学习成绩的好坏学生成员平均分配，并推选小组组长，实行小组组长轮流担任制度。另外，每一小组配备一个小黑板，用来展示小组讨论结果。endprint

2.小组合作学习的开展措施。

（1）制定小组的学习目标。比如在学习英语单词的过程中，新课标中要求学生必须掌握有一定的词汇量，传统的课堂单词教学，不利于学生学习的积极性。利用小组合作学习，并结合教材内容，老师可以制定小组合作学习英语单词的目标，要求学会不仅要对单词进行熟练的掌握，还要理解在课文中应用的语境。老师可以引领学生进行单词的正确发音，对于单词的记忆可以放在小组合作学习中，比如有小组长进行分配学习的目标和计划，在能够熟练记忆单词的情况下，结合课文进行语境的练习，并在小组中进行单词的应用练习。老师在课堂上检验小组学习成果，只需要在课文的讲解中，遇到新单词，只需要点名小组进行课堂的解答，就可以实现教学的互动性。这样可以促进课堂学习的活跃气氛，还可以实现课堂效率的提高。

（2）结合小组进行教材内容延伸。比如在新外研版七年级下册module7 unit2 I was born in Quincy中，Writing部分教学中，老师可以结合教材要求学生讲述自己的家乡。老师可以通过布置课堂讨论作业，来使小组进行讨论，并由每组推荐发言人，使用英语表达自己心中的家乡。通过各个小组成员之间的评比，来推选出课堂最佳发言人，和最佳合作小组。老师可以采用举一反三的方法，结合单元题目，来布置一些课后思考，来锻炼学生们的英语表达能力，并有小组长进行监督，例如“What was the hometown like when I was born？”

（3）运用小组合作学习，完成教学任务。在初中英语时态的学习过程中，老师可以通过小组合作学习方法来完成教学任务。比如在课前，老师可以给班级小组进行预习任务设置，结合课文了解英语时态的表达方法，对于不懂的在课堂上进行提问。在课堂教学过程中，老师对于英语时态的教学完毕后，将不同的时态练习分配到不同的小组中，通过小组讨论、探究，来进行练习。并在课后，由小组长进行学习内容的巩固训练，检查小组成员的作业，并组织听写和语法的练习任务。

（4）采用科学的评价和激励措施。在小组合作学习评价过程中，在小组内部可以采用排序的方法来进行内部评价，依据学生的作业完成情况，课堂的积极性来进行1.2.3的排列，并在一点学习后进行重新顺序的排列，由全体成员进行投标选举排序。在课堂上对于小组之间的评价，老师可以评选最佳英语小组、最佳发言者、最佳质疑者和最佳解答者来进行学习乐园中展示。

四、结束语

小组合作学习在农村初中英语课堂教学中，目前过于形式化，对于小组评价过于单一化，使得小组合作学习方法在农村初中英语课堂的教学中难以发挥理想效果。本文通过对于小组合作学习的分析，并对于农村初中英语课堂开展小组合作学习的策略进行探讨，希望可以给农村初中英语老师提供一些参考。

参考文献：

[1]王翠红.小组合作学习在农村初中英语教学中的应用[J].作文成功之路旬刊，2014（1）：39.

[2]鄺全琼.小组合作学习在农村初中英语课堂的运用[J].校园英语，2017（3）：192.endprint