“汽油发动机管理系统故障诊断与维修”课程项目化教学探索与实践

张衍成+何述荣

摘 要：为更好实现高职技术技能型人才培养目标，真正实现理论与实践相结合，本文对“汽油发动机管理系统故障诊断与维修”课程进行项目化教学改革。以项目化的方式对课程内容进行整合，科学地创设教学项目和工作任务，以真实工作任务为驱动，以工作过程为导向展开教学，“教、学、做”相统一，有利于调动学生学习的主动性，培养学生的创造能力和实践操作能力，进而促进人才培养质量的提高。

关键词：项目化教学 教学设计 项目单 实践

中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2017）09-0-02

“汽油发动机管理系统故障诊断与维修”是汽车检测与维修技术专业的核心课程，不仅要培养学生正确的故障诊断思路和维修方法，还要培养学生专业的操作技能和社会发展能力，树立敬业奉献、精益求精的职业精神。如何有效的改进教学方法，提高教学质量，培养“贴近社会、适应市场”，具有改革创新精神的技术技能型人才，是本门课程教学改革的重要探索[1]。项目化教学以教师为主导、以学生为主体，倡导师生共同实施一个项目任务，强调对学生理论知识、专业技能与职业素养的综合培养[2]。将项目化教学应用到汽车检测与维修技术专业教学中应是提高教育教学质量、突破人才培养瓶颈的一个重要突破口。

一、项目化教学设计

在“汽油发动机管理系统故障诊断与维修”课程中实施项目化教学，就是通过创设教学项目，模拟真实情景，引导学生主动完成任务，突出职业教育理论与实践相结合的特点，有效强化职业院校学生专业技能。因此，可以将项目化教学在“汽油发动机管理系统故障诊断与维修”实践中进行如下教学设计[3]：

1.确定项目任务

根据课程标准将课程内容以项目化的方式进行整合，创设四个教学项目，根据模拟的真实情境，将每个项目分解成若干个项目任务，如表1所示。

2.制定计划

根据项目化教学任务，学生按小组制订工作计划，明确工作步骤和程序，教师审查并给予指导。

3.实施计划

学生明确小组成员任务分工，按照已明确的项目工作步骤和程序实施计划。

4.检查评估

先由学生进行自检和互检，再由教师进行终检点评。主要评价在项目实施中出现的问题、学生解决问题的方法以及学生的学习行为特征。

5.归档或结果应用

对项目化教学改革的成果进行整理归档，将有价值的教育教学成果应用到企业和学校的生产教学实践中。

二、项目化教学实践

下面以电控发动机综合故障诊断与维修项目中的启动发动机无着车迹象故障诊断与维修任务为例进行项目化教学实践的阐述：

1.资讯

教师以情境再现的形式将故障现象真实的还原，然后由学生通过实训车来验证故障现象，分析可能存在的故障点，并填写项目单，如表2所示。在此过程中教师给予点评和总结分享，要求学生必须掌握起动系统、点火系统、燃油供给系统等多方面的知识以及检测方法。

2.决策

根据项目任务要求对学生进行分组，明确各组负责人及成员任务分工。在此过程中需要教师引导学生就前期准备工作、制订维修计划、记录汇报等工作任务进行分工。

3.计划

学生根据已经掌握的理论知识，参照维修手册按小组制订出完整的项目工作计划，并填写项目单，如表3所示。教師针对学生汇报的维修实施计划进行点评，并给予合理的实施建议。

4.实施

教师按工位准备好物料、配件、检测工具、维修手册等资料。学生按照项目工作计划进行实施，并将实施结果填写到相应的项目单中，如表4所示，并讨论总结出启动发动机无着车迹象的故障诊断思路。

5.检查

5.1自检。需要学生自行验证本小组项目单检测项目是否准确、故障是否排除、是否独立查阅了维修资料、所测线束插头是否复位、项目单数据是否是测量值、场地卫生是否处理干净。

5.2互检。学生相互验证对方组所测线束插头是否复位、实训车各系统元器件是否完好无缺、故障是否排除、故障诊断思路是否正确。

5.3终检。教师分别启动各组实训车，验证故障是否排除，实训车是否恢复原状。

6.评估应用

请学生分享学习收获，主要分享小组内如何分工、如何发现故障、解决故障以及通过实操得到哪些启示。教师对实操项目进行总结，主要总结在项目实施过程中发现的问题，并针对每个问题分别向学生说明后果和避免措施。

三、项目化教学效果

对“汽油发动机管理系统故障诊断与维修”课程实施项目化教学以来，主要有以下几个方面的成效：

1.激发了学生的学习兴趣，学生课堂表现更加积极，与教师交流更加频繁，团队合作意识和能力更强。学生学习知识、掌握技能的能力和水平不断提高。

2.项目化教学将理论与实践相结合、知识与能力相统一，教师讲授与学生动手操作有机结合，解决了理论学习与技能训练相脱节的问题。

3.考核方式更加科学，注重过程性考核，学生更能积极努力地完成每一阶段的项目任务。

4.调动了教师的学习热情。在项目化教学过程中，会涉及到很多课外知识和专业技能，这就需要教师必须利用课外时间来获取相关的理论知识和专业技能，进而促使教师转变教育理念，调整教学策略，不断提高教育教学水平和科研能力。

参考文献

[1]丁继斌.《汽车检测与故障诊断技术》“理实一体”项目化教学模式的研究[J].当代职业教育，2011，（3）：41-43.

[2]王华.行为导向教学法在项目化教学中的运用[J].教育与职业，2015，（11）：102-104.

[3]高进军.高职汽车运用技术专业项目化课程改革的探索[J].教育与职业，2010，（5）：122-124.endprint