以“智慧育人” 彰显育人智慧

文 | 陈洪洲 徐玉洁

以“智慧育人” 彰显育人智慧

文 | 陈洪洲 徐玉洁

苏霍姆林斯基说：“人们将永远赖以自立的是他的智慧、良心、人的尊严。”小到一个人，大到一所学校、一个国家，要想自立自强，都需要丰富智慧的支撑——为人处事的智慧、治教理校的智慧、治国理政的智慧。提到智慧的化身，人们往往会想到诸葛亮，他作为忠臣和智者的代表千百年来为人们所称道。如今，在孔明故里山东省沂南县，一所学校正承继诸葛智慧，融会现代理念，走出了一条“以智慧育人，育智慧之人”的特色办学之路。

结合地域文化特色和现代教育理念，山东省沂南县第三实验小学确定了“智慧教育”的核心办学理念，履行“启迪智慧，出彩人生”的办学宗旨，追求“育智慧儿童，塑智慧之师，绘出彩人生”的办学目标，牢记“教育就是让学生拥有智慧”的价值追求，探索出了“情智德育、益智课程、启智课堂、趣智活动、睿智管理、雅智环境”的办学格局，逐步形成了“智慧育人”的办学特色，学校办学品位和社会美誉度不断提升。

方式灵活，轻负高质——睿智管理实现政通人和

沂南实验三小管理团队积极创新管理机制。首先创新机构设置，推行“四处一体”。设立了课程研管处、学生管理处、服务保障处、评价发展处等职能部门，职责清晰，目标管理，项目承包，并实行中层教学干部结合年级组制度，推进扁平化管理。同时实行“问题征集与认领”制度，让全校教师参与民主管理，共谋学校发展良计。同时，形成了以校长负责、党支部监督、家委会协调、教代会决策“四位一体”的管理体制，构建了多元、参与、高效的管理系统。

学校注重加强团队建设，不断提升教师的幸福指数。一方面，通过多样化的理论学习、系列化的课例研讨、便捷化的网络教研、问题化的行动研究等活动和组建名师团队、建立“名师成长站”等形式，促进教师专业成长；另一方面，开展教师社团活动，组建了各类球队、书画队、手工队、悦读队等，使教师放松身心，乐享人生。一系列举措有效增强了团队的凝聚力，构建了和谐温馨、积极向上的大家庭。

评价是教育管理的关键一环。学校创新评价机制，不断完善智慧评价体系。按照智慧教育办学理念，推行“智慧星”师生评价机制。一是完善课堂日常评价，每天评选“智慧卡”获得者，每周评选班级“智慧星”和“智慧组”，每月评选校级“智慧星”和“智慧组”，并发喜报给家长。二是活动即时评价，如在阅读定级活动中获优秀成绩的一至六年级学生分别获得“智慧小书芽”“智慧小书虫”“智慧小书迷”“智慧小学士”“智慧小硕士”“智慧小博士”等称号。三是期末进行终结性评价，评选“智慧明星”“智慧红星”和“智慧群星”等，保证每个学生至少获得一颗星。四是每学年评选“智慧型教师”“功勋教师”“明星教师”“岗位标兵”等，激励教师不断进取。

德育是灵魂，动情是关键，情感与智慧交融、实现和谐共生是学校德育工作的有效路径。

—— 山东省临沂市沂南县第三实验小学校长 陈洪洲

情智交融，和谐共生——情智德育奠定成长之基

沂南实验三小教育人坚信，德育是灵魂，动情是关键，情感与智慧交融、实现和谐共生是学校德育工作的有效路径。近年来，学校以“六好”活动为载体，以“养成教育”为主导，持续开展“走好路、说好话、做好操、扫好地、写好字、读好书”的“六好”活动，以“六好”规范引领校本化习惯养成教育，以此建立行为规范养成教育的长效机制，培养学生“举止文雅、快乐自信”的智慧品质。

问题解决，启迪思维——启智课堂促进智能共进

学校以“自主课堂”为宗旨，以“智慧课堂”为目标，不断完善“先学后导，自主发展”的启智课堂策略，即“134”教学策略。“1”是以学生思维发展为核心。“3”是关注学生课堂上的自主状态、合作状态、快乐状态。“4”是课堂四个环节，即“出示目标，依标自学；合作交流，问题探究；展示汇报，点拨提升；巩固训练，当堂达标”。在课堂教学中引入小组智慧合作学习机制，以“问题、活动、评价”为要素，通过知识呈现问题化、问题解决活动化、活动组织评价化，实施智慧课堂的教与学。把评价贯穿于课堂教学的始终，以“智慧星”评价为抓手，教师评价到组，小组长评价到人，利用《智慧组、智慧星评价手册》，实行小组互相竞争，同质学生互相比赛，通过“日智慧卡”“周智慧星”“月智慧星”，推动小组智慧合作学习，切实提高课堂教学效率。

多元开发，五育并举——益智课程舒展梦想之翼

为落实学生核心素养，培育“健体博艺、快乐自信、睿智聪慧”的智慧学子，学校以课程建设为核心，以课程为载体，开发了三大门类（情智立德课程、益智修身课程、趣智养性课程）、八大模块的学校课程，逐步形成了智慧课程结构体系，让每个学生根植于“多元化课程”的成长土壤，找到自己的兴趣点和生长点。

情智立德课程学校研发了《文明礼仪》《德育生活微课程》《仪式课程》等文明礼仪课程、《安全教育》《疏散演练》等珍惜生命课程以及《军训课程》等意志磨炼课程，培养学生“健康生活、责任担当”的核心素养。

>>活力春天体育节

益智修身课程一是“学科基础性课程”，即国家课程的校本化实施。研发了各年级语文、数学等学科“自学引导单”，构建“导引课程”，引领学生独学、群学，培养自主学习能力，落实“学会学习”核心素养。二是“学科拓展性课程”，统筹兼顾，全面整合。主要开设了国学课程、课前两分钟自信演讲和10分钟经典诵读及15分钟《写字午间餐》等微型课程和科技创新课程、快乐英语课程、家长义教课程、班本课程、快乐走班选修课程等，涵盖人文、科技、艺体等方面，培育学生“人文底蕴、科学精神”等素养。三是“主题探究性课程”。开设了综合实践活动课程、“三色”文化游学课程和小课题研究课程等。课程体现灵活性，不受时间、地域限制，突出对学生实践创新能力、社会交往能力、问题解决能力等的培养。

趣智养性课程包括“四季一年”五大节日活动和社团活动，并呈现制度化、趣味化、课程化的特点，顺应孩子的天性，让其在活动中成长。

“四季一年”课程包括每年四月的活力春天“体育节”，每年五月的激情夏天“艺术节”，每年十月的金色秋天“科技节”，每年十一月的快乐冬天“智慧节”。学校通过校园体育吉尼斯、文艺会演、小制作、小发明、科技幻想画、阅读等活动和形式，让学生练就健康体魄，放飞智慧梦想，激扬智慧火花，点亮智慧童年。学生的科技幻想画作品多次代表全县参加省、市比赛并获奖，2015年有4名学生获得了沂南县首届科技创新县长提名奖。此外，每年六月是学校的固定评价月——“出彩节”，通过人文、科技、艺术、学习、生活技能等项目的层层角逐，选拔出“出彩三小人”，以此为学生搭建展示舞台，让他们感受智慧人生的精彩与荣耀。

学校把社团活动提升到课程高度，成立了趣味篮球社团、排球之梦社团、快乐足球社团、情智绘画社团、羲之书法社团、春蕾小作家协会、春晖鸣音社、智圣话剧团、童心飞扬艺术团、竖笛社团等15个学生社团，很好满足了学生个性特长发展的需要。要求辅导教师有课程纲要、辅导计划、过程实施、期末考核，每周三下午后两节课开展活动。社团活动的成效已逐步显现，在全县体育节比赛中，排球之梦社团获得了全县第一名，女排篮球社团获全县第三名。

沂蒙大地，山高水长；智慧育人，散溢芬芳。打造智慧型名校，以智慧教育成就师生精彩的当下与幸福的未来，这是沂南实验三小的目标，也应当成为所有教育人的理想追求。惟有如此，方能切实落实立德树人的根本任务，不辱神圣使命，不负人民重托。

（作者单位：山东省临沂市沂南县第三实验小学）