浅谈在小学语文教学中开展小组合作学习

闫喜庆

【摘要】语文学科在培养学生的语言能力、语文素养等方面发挥着不可替代的作用。为了提高语文课堂教学的实际效果，教师应当以新课程理念为指导，积极创新课堂教学方法，提高学生在课堂上的主体性与参与度。小组合作学习是一种极为有效的教学方法，本文将对这一学习模式开展的基础以及有效策略展开探讨。

【关键词】小学语文；小组合作学习；策略

【中图分类号】G622 【文献标识码】A

小学是学生能力与素质发展的关键阶段，在这一时期，学生的理解能力与认知能力较差，而其好奇心与好动性较强，此时传统的教师讲、学生听的教学模式难以激发学生的学习兴趣，而小组合作学习模式则可以极大改善这一问题，使学生的积极性与主动性被有效调动起来，最终提高课堂教学效果。如何在语文课堂中开展高效的小组合作学习是教师应当重点思考的问题。

一、小学语文教学开展小组合作学习模式的基础

（一）合理的分组与分工

合理的分组与分工是小组合作高效开展的必要前提。第一，教师应当全面了解学生的语文素养以及个性特征，然后以此为依据对学生进行分组，保证每组既有学习成绩相对较好的学生，也有成绩中等以及成绩较差的学生；保证既有性格开朗的学生，也有性格内向的学生。第二，教師要引导学生合理地进行小组分工，教师可以根据学生的综合素养，选择语文成绩相对较好，且具有较强沟通能力与凝聚力的学生作为组长，然后在每次学习任务展开前，让组长对内部成员予以合理的分工，保证每个人都有自己的工作。

（二）建立良好的小组关系

为了保证小组合作的顺利开展，小组成员之间应当加深了解，彼此信任，彼此依赖，为了使小组内部能够具有较强的向心力与凝聚力，教师可以通过多种形式帮助小组内部建立良好的合作关系。例如教师可以让学生以小组为单位展开竞赛活动或参与其他的课外活动，在比赛过程中，学生的集体意识、团队意识、合作意识与沟通能力等都将得到极大的激发与锻炼。在比赛中，教师可以设立一定的激励机制，对于表现好的团队予以物质或精神方面的奖励，让学生意识到小组协调配合的重要性，并在活动中加深对小组成员的认识。

（三）形成科学的内部评价机制

为了使小组成员能够得到共同发展与进步，让小组合作学习模式的效果得到升华，教师应当引导学生形成科学的内部评价机制，在教学活动完成后定期组织学生进行总结，既要明确个人在小组活动中的收获，也要明确小组在协调配合中存在的优势与不足，只有加强总结与反思，小组合作学习才能更好地展开。小组成员之间的评价可以通过自评、互评以及教师评价等多种形式展开，保证评价的客观与全面。

二、小学语文教学开展小组合作学习模式的有效策略

（一）教师要做好全面的课前准备

全面的课前准备能够促进课堂教学质量与效果的提升，教师应对此予以关注。在教学开展前，教师需要对教材进行全面分析，了解课文的重点与难点，然后为各小组设置必要的问题或者探究任务。在这个过程中，教师应当注意三点问题：第一，问题的难易程度应当适中，要符合学生的认知水平，避免对学生造成困难；第二，问题应当具有较强的探究意义，与教学目标相符合，例如在《我的伯父鲁迅先生》一课中，教师就可设置问题“碰壁在文中的含义是什么”；第三，问题应具有一定的趣味性，能有效激发学生的学习兴趣，这样学生才有探究的欲望，积极主动参与到合作中。除了预设问题外，教师还应考虑学生在学习中可能遇到的问题与困难，并制定相应的解决策略，以便对学生予以及时有效的引导与帮助。

（二）构建平等和谐的师生关系

良好的师生关系是教学开展的必要前提，教师应当积极转变观念，认识到学生才是课堂的主体，与学生建立平等和谐的互动关系，拉近彼此之间的距离，使学生能够以轻松、愉悦的心态开展合作学习。在教学过程中，教师要予以学生足够的空间与时间，并给予学生说出自己想法与见解的机会。教师可以适时参与到小组讨论中，对学生予以启发、引导与帮助。

（三）营造良好的课堂教学氛围

虽然小组合作学习模式能够在一定程度上激发学生的学习兴趣，但是如果长期以讨论、汇报的模式展开教学，学生可能会产生疲劳感，继而丧失学习兴趣。此时，教师应积极营造良好的课堂教学氛围，使课堂变得灵活高效。例如教师可以利用多媒体技术提出问题，让学生在声音与画面的刺激下产生联想与想象，继而对问题与教材内容产生浓厚兴趣。另外，小组合作学习的形式也可以多样化，如到社会中进行调查、进行角色扮演等。

三、结语

为了保证教学小组合作模式的顺利开展，教师应当把握好教学开展的关键，为小组合作学习模式的实施奠定良好的基础。教师需对学生予以合理的分组与分工，引导小组内部建立良好关系，并促使小组内部形成科学的评价机制。在实施该教学模式过程中，教师应当做好全面的课前准备，构建和谐平等的师生关系，并积极营造良好的课堂教学氛围。

参考文献

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