如何提高高中历史教学质量

杨齐

摘 要：高中阶段的历史学习是在初中基础之上一个较大的跨越，教师应了解当今高考的趋势发展，掌握高考考察的重点和难点，革新教育理念，采用有效的、科学的、先进的教学模式，将高考考点和日常教学有机地相结合，开展教学活动之中有目的地引导学生进行历史学习活动，了解本班学生的实际学习情况和水平，采取具有针对性的、行之有效的历史教学措施，锻炼学生的探究、分析、解决问题的能力。促进学生的历史可持续发展是教育者工作的出发点，这对于学生的成长、教学价值具有至关重要的作用。

关键词：学前教学；开展方式；教学方法；措施；策略

一、巧设情境，激发学生求学兴趣

为了提高教学质量，教师应该根据教材内容和学生的特点，采用多种教学手段，引入或创设与教学内容相适应的具体情境，让学生置身于特定的教学情境之中，引起学生的情感体验，激活其思维，使其积极参与教学活动，这有利于教学活动的顺利进行。传统的历史课最大的缺陷是“满堂灌”，课堂气氛沉闷，学生普遍反应是厌学，上课睡觉是常见的现象。即使考试前死记硬背，勉强把成绩提上来，也显然违背素质教育的精神，教学质量更无从谈起。因此必须讲究开头艺术。要尽可能一开始就引人入胜，把学生吸引住。要达到这样的效果，教师必须依据教材内容和学生实际，精心设计好每一节课的开讲导语，用别出心裁、平中有奇的导语来激发学生的学习兴趣，使学生积极主动地投入学习。如在学习《世界近现代史》下册第四章第一节“战后初期的国际关系和两极格局的形成”时可设问：当前，朝鲜核问题还吸引世界的目光，六方会谈也是一路坎坷而行，那么，二战后为什么会发生朝鲜战争呢？是“冷战”的表现吗？什么是“冷战”呢？由此引入新课，这样处理开头，使学生迫切希望知道问题的奥秘，注意力自然就转移到教学中来了，达到了预期的效果。教师通过巧妙地构思设计导入，能很好地渲染气氛，引起学生情感共鸣，激起学生学习的兴趣。

二、在探索中活跃课堂气氛

在课堂教学中改变传统的教师讲，学生听的刻板的教学模式，让学生主动探索，参与知识的形式过程，少灌输、多活动。通过独立学习或小组合作学习，在观察、思考、做做，议议等过程中尽情地、毫无顾忌地发表自己的观点，即让学生自己去发现，自己去讲解，自己去小结，不仅激活学生的思维，使课堂充满生机活力，更使学生学会学习。波利曾说，学习任何知识的最佳途径都是由自己去发现。因为这种发现理解最深刻，也最容易掌握其中的内在规律、性质和联系。因此，我努力创设条件，让学生自己发现探求新知。通过学生自己的探索，找到了一些方法，学生情绪高涨，都为自己是一个发现者而激动、骄傲，学习气氛热烈而活跃。课堂教学，如果只是教师讲、学生听，则学生处于被动的地位，思维就趋于呆板，那么在课堂上何不尝试让学生讲、老师听呢？不仅让学生掌握学习的主动权，而且培养学生的思维能力和说话能力。基于这种思想，对于一些适宜学生讲的教材内容，可充分让学生探索道理，讲思考方法。这样教学学生探索有激情，讨论的比较方法超出了书上列举的范围，且印象深刻。在掌握知识的同时，锻炼了学生的表达能力，思维有深度，更有创新度。

三、采用影像资料再现历史情境

历史学科最基本的特点是它的过去性和具体性。历史不能重演，不能在实验室中再现，因此，在历史教学过程中要尽可能地运用现代化教学手段，把已经过去的具体的历史现象、事件、人物呈现在学生面前，使学生在真实的或近似的历史情境中感知历史，陶冶情操，激发情趣，活跃思维。丰富的历史教学内容决定了音像资料的广泛性，目前可以借鉴的音像资料主要有课堂教学片、文献纪录片、科教片、专题片。搜集的途径主要有：中央和地方音像教材出版社发行的历史教学音像带；一些教育、文化单位和部门，出于服务、科研或教学的需要，编制和保存的历史纪录片；中央和地方电视台经常播放的反映历史题材的影视片。当然，搜集资料的目的是为教学服务，因此，熟悉教材至关重要，不仅要对教材的篇章条目有整体的把握，同时对每篇课文的知识点也要有具体的了解。特别是历史新课程教科书增加了许多新的内容，教师要注意对相关资料的搜集。

四、充分利用计算机等现代教学手段辅助教学

计算机辅助历史教学，有其他教学方式所无法比拟的优势。视、听、触，多感官结合同时并用，对学生观察、想象、分析、推理能力的培养能产生极大的促進作用，能够收到良好的教学效果。高中历史新教材的信息量特别大，许多历史教师感到课时紧张，如在从汉至元政治制度的演变、新民主主义革命的伟大胜利等内容的教学中，利用计算机辅助教学，就易于完成教学任务。

随着高中历史课程改革的不断推进和教育教学手段的不断改进，对提高高中历史教学质量的研究必将不断深入。为适应新形势下历史教学的需要，教师要树立“终身学习”的观念，树立改革意识，弘扬创新精神，只有这样才能使历史教学变得更加有效、积极、充满活力，从而提高教学质量。

参考文献：

[1]吴志文，新课改下高中历史教学情景教学法的应用[J].教育界，2012年2期.

[2]赵麦浪，论高中历史教学思维能力的培养[J].都市家教（下半月），2011年4期.endprint