浅谈初中化学教学策略

孙福专

摘 要：初中化学新课程确立了知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三位一体的课程与教学目标，这是化学教学的核心内涵，也是新课程推进素质教育的集中体现。当前，我国基础教育课程改革提出了全新的教育目标和学习方式，提倡和发展多样化的学习方式，特别是提倡自主、探究和合作的学习方式。学生良好的学习方式及习惯在一定程度上依靠老师的指导，这就要求教师在实践教学中要观察和研究当今学生的学习特点和规律，指导学生主动学习，转变学习方式。

关键词：初中化學；教学效率；实验教学；小组探究

一、提高课堂的教学效率

教师应精心设计每一堂课，上好每一堂课，提高课内45分钟的教学效益，尽可能减轻学生的负担。通过课题的研究和实践，我深深体会到：只有优化课堂结构，充分发挥每位学生的聪明才智，点燃他们思维的火花，才能全面提高课堂教学效益。如何优化课堂教学结构，提高课堂教学效率，教师应采取以下措施：

1.合理安排各阶段的课堂教学，巩固学生所学的知识。

化学教学中，教师应对各阶段的教学内容，有步骤、有重点进行教学，要合理安排各阶段的教学。新授课时，要以教材编排体系顺序的一章一节地传授；当单元复习或第一轮复习时，应将章节作整体安排，把分散的知识点依据相互的关系连接起来，这样可使无序的知识条理化、系统化和结构化；当第二轮复习时，则采用专题复习和综合复习并举的方式，将有关的知识串联起来分成几个板块或编成网络，帮助学生记忆，提高复习效果。

2.精心选择课堂作业并认真指导解题。

考虑到教材的难点和重点，要求教师自己动手编题或精心选择一些有代表性的题目，让学生完成，避免机械重复做题。此外，要对学生进行解题指导：（1）对解题方法和解题思路的指导；（2）加强规范化解题的指导。许多学生解化学题目时，思路不清，过程紊乱，缺乏条理性，一般只停留在题目的表面，没有真正“深”下去，一旦题型一变，就束手无策。为此，在平时的教学中，教师要有意识地在这个薄弱环节上多下工夫，帮助学生归纳出各类题的解题规律、解题格式，养成一题多解、解后深思的良好习惯。

3.运用现代教育技术，提高课堂教学效率。

心理学表明，初中学生主要通过形象思维理解和掌握所学知识，高中学生的抽象思维、逻辑思维得到迅速的发展，其观察能力、记忆能力、想象能力不断发展变化和完善，他们不仅能认识事物的本质属性，还能揭示事物运动发展变化的原因。通过计算机进行多媒体教学，使文字、图形、动画、影片等多种信息帮助教师呈现教学内容，提供辅助信息，充分发挥听觉、视觉感知活动的作用，激发并强化学生的各种心理活动，增强化学教学的直观性和形象性，使认知过程进行得更顺利，从而提高化学教学的有效性。

二、做好实验教学引导学生入门

“良好的开端是成功的一半”，这是新教材编写者的指导思想。化学课本对九年级学生来说，一般都感觉新奇、有趣，学生想学好化学的求知欲较为迫切。因此，教师在开始阶段的教学要不惜花费时间，深下功夫，让学生在学习的起始阶段留下深刻的印象，产生浓厚的兴趣。教学中充分运用实验教学手段，让学生多参与一些小实验，从而激发他们的学习兴趣。

如在教学第一章，走进化学世界时，笔者让学生参与部分实验，还指导学生做好选做实验及家庭小实验。根据学生自身的特点，结合本校实际，尽可能地做一些有意义的实验，例如：在讲化学的第一节课时，笔者先避开书本，做了几个趣味实验“空杯生牛奶”、“小纸花变色”、“魔棒点灯”。在本章结束后，利用课外活动举办一次自由形式的讨论，围绕一下问题讨论：化学难学吗？学化学有用吗？化学是不是都这样有趣？对基础弱的能不能学好？通过讨论，消除学生害怕的心理、提高学习化学的兴趣。教学中以化学的趣味性、教学的艺术性给学生以感染，使其像磁铁上的铁屑离不开磁铁一样，向往着教师，向往着本学科，使学生对化学学科产生浓厚的学习兴趣。

三、形成小组探究教学模式

素质教育要求面向全体学生，让每个学生的实践能力、创造能力、自主学习能力、自我发展能力得到培养和锻炼。但不可否认，学生之间存在着差异，要科学地对待学生之间客观存在的差异。开展分层递进课堂教学研究，针对学生的特点，满足不同学生的心理发展需要，将不同层次学生分三大类，组成含有不同层次学生的学习小组，即异质分级分组。在此基础上，从好、中、差各类学生的实践出发，确定不同的教学目标进行不同层次的教学指导，给予不同层次的辅导训练，组织不同层次的检测反馈，使各类学生的学习个个有兴趣，人人有所得，在各自的“最近发展区”得到应有的发展，在具体的课题研究中，要求化学老师做好以下工作：

1.分层次分级编组。

在实施分层教学之前，首先必须了解学生情况，按前期的课堂提问表现，平时形成性测试情况，学习能力等数据、资料进行综合分析、分类建档。在此基础上，将实验班的学生分成含有好、中、差三个层次的学习小组。

2.按级定标异步达纲。

具有客观性和可测性的教学目标使教学过程具有多向性和科学性。制定分层目标必须精心钻研大纲，精心研究教材，精心了解学生，三者缺一不可。层次目标要明确具体，从教材内容上来说可分为记忆性目标、理解性目标和运用性目标。

3.通过“自主探索”、“精讲导练”调动学生的积极性。

“自主探索”是指学生在教师的科学指导下，通过能动的、创造性的学习活动，实现自主性发展的教育实践活动。在分层授课中，教师要有意识让各个层次的学生分在一个小组中进行探索。

只要教师在教学中运用多种教学手段，开展一系列有效的活动，就容易使学生对化学保持浓厚兴趣，从而信心百倍地去继续追求学习成功。这样教师就能充分把握课堂教学的主旋律，让学生学化学的兴趣持久，引导学生逐步学好初中化学。

参考文献：

[1]李淑娟，新课标下初中化学教学浅析[J].读书文摘.2016.

[2]刘志坚，浅析初中化学教学现状中存在的问题及解决策略[J].学周刊.2013.endprint