板图板画在地理教学中的优势

张冉

【摘 要】 板图板画是指在地理教学中，利用粉笔凭借教师的记忆和技巧，将地图或地理事物呈现在黑板上。配以适当的语言或者让学生描述，图文并茂，一目了然。板图与板画统称地理图像教学艺术，作为地理信息的重要载体，是地理教师应该掌握的基本功，优势也极其明显。

【关键词】 板图板画；地理教学；优势

【中图分类号】 G63.24 【文献标识码】 A 【文章编号】 2095-3089（2017）17-0-01

“义务教育地理课程标准（2011版）在实施建议中明确指出应‘重视地理信息载体的运用。”地理图像作为地理信息的重要载体。既是地理教学的特色符号，也是组成地理课堂文化的核心要素。那么，在地理图像教学中，采用何种教学策略使学生主动参与，积极思考以培养深层思维和空间能力，是撰写本文的初衷。

王树声在《中学地理教材法》中指出板图是在地理教学过程中，教师依靠自己的熟练技巧用各色粉笔在黑板上画出的简略地图；板画是教师将地理事物、地理现象及演变过程等用各色粉笔描绘出的黑板画。板图与板画统称地理图像教学艺术，是地理教师应该掌握的基本功。

板图板画作为一种传统的教学手段，却在多媒体技术盛行的今天，重新进入课堂。其优势主要在于以下几点：

1.符合初中生的身心发展特点，有利于提高学生的认知水平。人的认识过程是从感性认识上升到理性认识的过程，感性认识是整个认识过程的基础。七年级学生正处在身心发育的快速成长期，这个年龄段的学生活泼，好动，学习兴趣浓厚。对于这个年龄段的学生来说，形象直观的图像要比枯燥的文字更容易从感性认识上升到理性认识。因此，我们应该采用不同形式的板图板画开展教学。板图板画可以将地理知识化繁为简、化难为易、化文为图、化抽象为形象，引导学生从感性开始，培养形象思维，扫除地理教学中枯燥无味死板沉闷的特点，避开从抽象到抽象、从概念到概念、从理论到理论玄而又玄、深奥莫测的教学方式，让学生通过各种感官获得鲜明的表象，通过感知基础上的记忆、思维、想象、达到理性上的全面认识。

2.符合地理教学的顺序性和不可预测的特点。板图板画的出现，往往是顺应地理教学需要。教师在进行地理教学时，为了更好的实现地理教学效果而采用的一种教学手段。不论是边讲边画或是先讲后画，先画后讲。板图、板画的顺序和教师组织教学的顺序是一致的。教师可根据教学需要随时更改板图板画的内容，删繁就简或是调整板图板画步骤和顺序，使板图板画的每一步骤对应教师的每一言行。板图板画出现的时间，速度，大小，状态都会随着课堂教学的改变而改变。

3.准确的描述事物的地理特征。板图板画由于为了配合地理教学的需要，往往不强调细节，只要能抓住地理事物的基本特征，说明问题既可。所以对符合地理事物特征，顺应地理规律方面的地方往往著力刻画。画可夸张会意，亦可可浓缩写实。目的是为了让学生在繁杂的地理图像资料中解脱出来，快速的认识和理解事物。

4.有利于培养学生的思维能力和空间能力。板图板画的过程即使绘制的过程，也是培养思维能力和空间能力的过程。教师将地理事物特征，揭示地理事物规律的知识事先整理好，并结合教师自身的绘画技巧创造相应的图像。教师先整理和归纳，再由浅入深的呈现在学生面前。绘制的板图板画由难变易，由抽象到具体。在讲绘过程中也传递了分析地图、填绘地图的基本地理技能。不论是边讲边画、先画后讲或者先讲后画，都有利于增加学生的注意时间长且较为稳定，学生在感性认识的基础上通过眼睛，耳朵等各种渠道获取信息，从而在记忆，思维，想象等方面获得理性认识，使处理形象、空间概念的大脑右半球与处理语言、思维机能的大脑左半球得到平衡开发，促进学生的思维能力和空间能力的发展。

5.有助于学生构建心理地图。教师板图板画的过程实际上是教师将自己的心理地图再次呈现的过程。所以在实际地理教学中，教师利用板图板画再现的过程，也是帮助学生构建心理地图的过程。教师提取有用的信息资料，归纳，分析，整合，配以自身的绘画风格在黑板上的再现一步一步的帮助学生构建心理地图。

6.师生互动性强。由于板图板画不是预先生成的。往往是在教师在教学过程中，因为教学内容的需要而采用的一种教学方法。教师一边进行课堂教学，一边画板图板画。学生边听边记，手脑并用。视觉器官和听觉器官都得到了锻炼，增强记忆痕迹。同时，学生在课堂中即可根据图形图像抓住地理事物的特征，归纳，总结地理规律。教师根据学生的反应进行下一阶段的地理教学。教师在教学过程中还可以结合学生的熟练情况，请学生板图板画或者小组比赛。这样可以大大加强学生课堂活动的参与性并提高学生的动手能力。

7.体现地理课程的性质。“义务教育地理课程包含有丰富的实践内容，包括包括图表绘制、学具制作、实验、演示、等，是一门实践性很强的课程。”虽然学生活动的主要场所是学校，接触社会的机会较少。但作为教师的我们可以模拟生活情景，积极利用板图板画进行教学。将地理现象，地理原理，地理规律等就通过板图板画表现出来，对于部分可深入研究的地图，可加强学生进行地图分析能力的培养。在增强学生使用地理图像意识、掌握地理图像知识的同时，养成良好的使用地图的习惯，并掌握正确的读图、填图、绘图、析图、用图的方法，提高信息的获取量和准确性。既可以让学生体会地图应用于日常生活的乐趣，也可以大大提高了学生应用地图的能力，体现地理学科的实践性特征。

参考文献：

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