浅谈“马克思主义基本原理概论”专题设计的几种思路

周莲英

摘 要 “马克思主义基本原理概论”作为高校思想政治理论必修课，是教师开展教学活动的主要依据。但由于不同学校有不同的需求。在教学过程中需要教师充分考虑多方面因素，把握好教材各个章节内在的逻辑结构和本质要求，突出主线，把握重点，科学合理地设计专题，才能真正培养和提高学生的理论学习能力和实际运用能力。

关键词 教学目的 专题设计 整体结构

中图分类号：G642 文献标识码：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2017.10.016

Abstract As the state-compiled textbook in the course of the ideological and political theory， “Basic Principles of Marxism” is the main basis for teachers to carry out teaching activities. But because different schools have different needs. In the process of teaching， teachers need to consider many factors， a good grasp of teaching materials in each chapter the logical structure and the inherent requirements， highlighting the main line， grasp the key， scientific and reasonable design project， in order to truly cultivate and improve the students' learning ability and practical ability theory.

Keywords teaching purpose； subject design； whole structure

“马克思主义基本原理概论”（以下简称“马原”），作为普通高等院校公共基础政治理论必修课，是高校思想政治理论课的重要组成部分。党中央高度重视，由中宣部、教育部联合成立了教材编写组，编写了全国统编教材。统编教材站在21世纪的高度，反映了时代和实践的最新要求，具有体系完备、理论水平高、政策性强、逻辑严密等特点，体现了当代中国马克思主义发展的最新成果。但由于不同的学校有不同的办学条件，有不同的师资队伍以及不同的生源结构，所以统编教材不可能适应不同学校的实际需求，需要马原教师把教材体系转变为教学体系。在教学实践中，专题式教学作为“马原”课从教材体系向教学体系转化的有效载体形式，以重点突出、针对性强、问题意识鲜明为优势得到了许多高校的普遍认可和积极推进。下面谈一谈我们在“马原”课专题设计方面的一些思路及实践，其中的合理性及科学性期待与同行共同商榷。

1 以貫穿教材的主题为主线来设计专题

“马原”课是实施高校思想政治理论课新方案后，在高校开设的向大学生传授马克思主义基本理论的课程。教材编写的主题就是“什么是马克思主义，为什么要始终坚持马克思主义，怎样坚持和发展马克思主义”。统编教材的首选专家逄锦聚教授明确指出：“要通过‘原理课教学，使学生弄清楚什么是马克思主义，为什么要始终坚持马克思主义，怎样坚持和发展马克思主义。为此在教学中就要以马克思主义世界观和方法论为重点，以人类社会发展的基本规律为主线，全面阐述马克思主义的基本原理，培养学生树立为实现物质财富极大丰富、人民精神境界极大提高、人类自由而全面发展的共产主义社会而奋斗的远大理想和坚定信念。”所以我们在进行专题设计时就紧紧抓住这一主题，并用这一主题作为主线来组织我们的教学内容。基于这一思路我们可以把专题设计为：

专题一：马克思主义的含义

（一）对马克思主义广义、狭义的不同理解

（二）马克思主义的产生为什么说是历史的必然？

（三）马克思主义与大学生思想素质提升的关系

专题二：为什么要始终坚持马克思主义？

（一）作为科学的世界观和方法论

（二）自然、社会及人类思维的发生发展规律

（三）人类社会由低级到高级的发生发展规律

专题三：怎样坚持和发展马克思主义

（一）社会主义从空想到科学、从理论到实践的发展

（二）在实践中探索现实社会主义的发展规律

（三）共产主义崇高理想及其最终实现

2 以马克思主义基本观点、基本方法和基本立场为主线来设计专题

马克思主义基本观点、基本方法和基本立场是“马原”课程的核心内容，是对马克思主义基本原理的集中概括，体现了马克思主义的整体特征和根本性质。在教学过程中，马原教师不仅要给学生讲解马克思主义的观点、方法及立场是什么？还要让学生深刻地理解和体会马克思主义的观点、方法及立场三者之间的内在逻辑关系，同时还要要求学生能运用马克思主义的观点、方法及立场解决社会现实生活中发生的各种实际问题。否则，如果大学生只会死记硬背马克思主义的一些原理，而不能实际运用，就违背了我们开设这门课程的初衷，没能真正把握“马原”课程的真谛。基于这一思路我们可以把专题设计为：

专题一：马克思主义的立场

（一）对马克思主义广义、狭义的不同理解

（二）马克思、恩格斯的个人品德

（三）马克思主义的基本立场

专题二：马克思主义的基本观点

（一）世界统一于物质的观点

（二）事物普遍联系和变化发展的观点endprint

（三）事物矛盾运动的观点

（四）实践与认识辩证关系的观点

（五）社会存在决定社会意识的观点

（六）人类社会发展规律的观点

（七）阶级和阶级斗争的观点

（八）人民群众创造历史的观点

（九）人的全面发展和社会进步的观点

（十）劳动价值论、剩余价值论和资本主义生产方式本质的观点

（十一）社会主义革命、建设和无产阶级政党建设的观点

（十二）共产主义社会基本特征和共产主义远大理想的观点

专题三：马克思主义的基本方法

（一）实事求是的方法

（二）矛盾分析的方法

（三）辩证分析的方法

（四）现代科学思维的方法

（五）调查研究的方法

（六）历史分析的方法

（七）阶级分析的方法

（八）群众路线的方法

3 以本课程要实现的教学目的为主线来设计专题

“马原”课程教学的目的就是要帮助学生树立科学的世界观、价值观和人生观。一个人的世界观是否正确，将直接决定和影响他的价值观和人生观。马克思主义的世界观是迄今为止人类历史上最科学的世界观。因此，只有建立在马克思主义世界观这块基石上的人生观和价值观才谈得上科学。基于这一思路我们可以把专题设计为：

专题一：辩证唯物主义世界观（科学的世界观）

（一）辩证唯物主义自然观（自然界发生发展规律）

（二）辩证唯物主义社会历史观（人类社会发生发展规律）

（三）辩证唯物主义认识论（人类认识发生发展规律）

專题二：追求真理，创造价值（正确的价值观）

（一）价值及价值的选择、判断及评价

（二）自我价值与社会价值的关系

（三）真理与价值的辩证统一

专题三：正确的人生观

（一）人的本质及人生观

（二）人生目的·人生态度·人生价值

（三）树立为人民服务的人生观

专题四：怎样才能树立正确的世界观、人生观、价值观

（一）学会学习

（二）学会生存

（三）学会奉献

4 以传统划分的马克思主义理论的整体结构来设计专题

一直以来，我们都是把马克思主义理论体系划分为马克思主义哲学、马克思主义政治经济学以及马克思主义科学社会主义这三大部分，这三部分紧密相连共同构成了马克思主义的一个完整的理论体系。其中马克思主义哲学部分是马克思主义的理论基础，政治经济学部分是运用马克思主义哲学对资本主义进行的仔细剖析，是马克思主义理论的主要内容，科学社会主义就是马克思主义的核心，是马克思主义理论的最终结论和归宿。基于这种思路我们把专题设计为：

专题一：马克思主义——总论

（一）对马克思主义的广义及狭义的不同理解

（二）马克思主义的产生为什么说是历史的必然？

（三）怎样学习马克思主义？

专题二：马克思主义哲学——理论基础

（一） 辩证唯物主义的主要观点

（二）历史唯物主义的主要观点

专题三：马克思主义政治经济学——主要内容

（一）劳动价值论

（二）剩余价值论

（三）资本主义社会的产生、发展及其本质

专题四：马克思主义科学社会主义——最终归宿

（一）社会主义制度在实践中建立、发展和不断完善

（二）马克思主义政党是社会主义革命、建设和改革的领导核心

（三）共产主义是人类最崇高的社会理想

马克思主义理论体系是“源”，教材体系是“据”，教学体系是“用”。马克思主义理论体系是既成的，教材体系是可变的，教学体系是灵活的。在对“原理”课进行专题式教学设计时，教师要在对教材内容有深刻的认识的基础上，在考虑时事政策、现实生活、授课对象、专业特点等多方面因素后，以万变不离其宗的原则把握好马克思主义基本原理各个章节内在的逻辑结构和本质要求，突出主线，把握重点，科学合理地设计专题主题，安排教学内容，创新教学方法，制作教学课件。只有这样，“原理”课才能真正培养和提高学生的理论学习能力和实际运用能力。

参考文献

[1] 马克思主义基本原理概论[M].北京：高等教育出版社，2015.

[2] 逄锦聚.《马克思主义基本原理概论》课教学中需要妥善处理的六个关系[J].思想理论教育导刊，2012（9）：58.

[3] 李照修.《马克思主义基本原理概论》教学中的基本立场、观点与方法的探讨[J].传承，2015（5）：70-71.endprint