小学生体育课堂倾听能力的培养

刘伟圳

（厦门市松柏小学 福建厦门 361012）

“倾听”是课堂教学中的新名词，但是它在教学中的作用却极为重要，学生在学习知识的时候，只有学会倾听，才能正确理解教师所讲解的知识，在小学课堂中是学生倾听能力培养的重点阶段，也是该能力培养最为困难的时期。小学生的年龄比较小，且大部分为独生子女，平时在家中多是父母听从自己的意见，很少有孩子会主动地听取父母的意见。生活习惯使得他们在课堂上也经常一味地只顾着发表自己的意见，而忽视了老师和同学的观点与建议，不会“倾听”。在学习知识的时候，学生学会倾听不仅是自身综合素质展现的重要方式，也是他们学习知识的重要方法。因此在讲授知识的时候，教师必须培养好小学生的倾听能力。

1 培养小学生倾听能力的重要性

倾听能力和习惯并非是一个人生来就具备的，这种能力和习惯基本上都是通过后天培养出来的。在教学时，教师是知识的传递者和讲述者，如果学生在学习知识的时候，不善于倾听教师所讲述的内容，而是习惯于用自己的思维方式随意打断教师的讲话，不仅不利于自己的学习，还可能影响教学效率，对其他学生的学习产生影响。小学生由于年龄和生活习惯等方面的影响，倾听能力存在有较大的差异，普遍学生在学习知识的时候，倾听能力较差，喜欢在课堂上打断教师的讲话，不少青年教师在教学的时候反映课堂上有一半的时间花费在维持纪律上，这样很不利于教学工作的开展。而在教学中教师如果培养好了学生的倾听能力，使他们在学习的时候，学会根据教师讲解的内容，捕捉关键信息，学会尊重他人，这不仅对学生当前的学习有着非常重要的影响，而且对学生走向社会、与他人相处有着积极的意义。

2 在小学体育课堂中培养小学生倾听能力的策略

2.1 构建和谐的师生关系，吸引学生倾听

体育课堂教学大多在室外,纪律比较难以调控。在课堂上许多学生拿到了体育器材之后，教师的教学安排和指令可能还没有传达出去，学生就拿着体育器材自顾自的玩耍或是和身边的同学交流了，教学任务难以有效开展。在体育教学中，教师要培养学生的倾听能力，首先就需要构建和谐的师生关系。在调查研究的过程中，笔者发现许多青年教师在面对调皮难以管束、不善于倾听、喜欢打断教师讲话的学生时，所采取的方法往往主要是强制性镇压，不论原因如何，直接命令学生不许在课堂上讲话，如果该生屡教不改，教师则会让其罚站，或者是不让其参加体育活动。这种高压政策，虽然使学生暂时保持了“沉默”，但是却很容易挫伤学生的学习积极性，使他们产生逆反心理，在今后的学习中，不愿意配合教师的教学，学习积极性降低。教师如能根据小学生的学习特点，构建和谐的师生关系，将更有利于培养学生的倾听能力。比如，在班级里，有学生在课堂上不认真听教师讲话，而是偷偷的与身边的同学讲话，在影响不是很严重的情况下，教师尽量不要大声呵斥学生，批评他们。而是选择在课下与犯错误的学生聊天交流，了解他在教师讲解体育知识时，其与同学讲话的原因，并告诉他们在课堂上遵守纪律，学会倾听的重要性，使他们认识到自己的错误，及时改正。

2.2 创设情境，促进学生倾听

在小学体育课堂上，教师如果反复向学生讲解倾听能力的重要性，培养好倾听能力对自己学习的帮助，学生在刚刚开始接触这部分知识时，可能还有浓厚的兴趣，但是，长此以往，他们的兴趣慢慢就会消磨殆尽。所以，教师在体育课堂上培养学生倾听能力时，要运用多种方法进行培养，比如在教学中创设合适的情境，促进学生倾听。例如，在体育课堂上，教师首先会将班上的学生集合到一起，然后才会给学生布置本节课的学习任务。一般“集合”主要是在上课铃打响之后，教师喊出“集合”两字，学生们才会稀稀拉拉的聚到一起，“集合”的完成，大约需要花费4～5min的时间，效率比较低。在集合过程中，教师如能适当的创设一些富有趣味性的情境，比如，教师可以将一些儿歌和游戏融合到这部分教学内容中，很容易吸引学生的好奇心，使他们能够在教师的讲解下找到自己的位置，这样不仅节约了时间，而且能促进学生倾听能力的培养。体育课特别是游戏完后，我们经常发现老师在讲解示范时学生容易走神或者交头接耳，如何让学生注意力集中到老师身上，好好听讲？可以运用一些小技巧——跟着哨声拍掌、跟着节奏拍掌、123拍拍手、123跺跺脚、突然的口令(如四面转法)等，这些小技巧能很快地让学生由动转静，更好的倾听老师的讲解。

2.3 以身作则，感受倾听的美妙

小学生的好奇心强，模仿能力强，他们对世界的认知主要是通过一次次模仿得来的，在培养学生倾听能力时，不仅要从学生的角度出发，还需要教师以身作则，用自己的实际行动证明倾听的重要性。比如，在体育课堂上，教师安排学生跳绳活动，但是小明却一个人坐在一边，没有参与到活动中，在活动结束之后，教师当着班上同学问小明为什么不参加跳绳，小明刚准备开口，教师就打断了他的话，将他批评了一通，并且让班上的学生不要学他：不配合教师，完成教师布置的任务。小明低着头一句话也不说，这时候，有同学说“老师，小明没有参加跳绳是因为他昨天在玩耍时，碎玻璃将脚划伤了。”教师弄清事情的原委之后，向小明道歉，并且可以借此机会向学生们讲解学会倾听，养成良好倾听习惯的重要性。让班上学生试想一下，自己在与同学朋友相处时，有没有因为没有学会倾听，而误会同学。而在课堂上自己有没有因为不善于倾听，错过了教师所讲解的重要知识。通过教师自身的事例和学生的角度换位思考，使他们认识到倾听的重要性，慢慢养成良好的倾听习惯，感悟倾听的真谛。

2.4 灵活开展体育游戏，构建倾听的磁场

体育知识并不仅仅只是在课堂上才会接触到，在生活中也是无处不在的。比如，学生不仅会在课堂上打篮球、羽毛球、踢足球等，在平时的生活娱乐中，他们也会经常与朋友一起开展这一类的活动，而有些活动需要学生彼此互相配合，学会倾听，才能高效的完成。基于这样的原因，教师在教学时，还要学会贴近生活，构建倾听的磁场，比如，在开展50m往返跑活动时，教师可以将班级里的学生分成3个小组，评选“尖尖耳朵奖”。在活动开始之前，告诉学生们游戏规则，活动一共分3个小组，第一组学生在听到哨子响三声之后，开始奔跑；第二组学生在听到哨子响两声之后，开始奔跑；而第三组学生则是在听到哨子响一声之后，开始奔跑。在活动过程中，教师注意观察有哪些学生没有按照规定的哨子声奔跑，并在活动结束之后，反思自己出错的原因。在这次活动中，有些学生反映自己之所以没有按照规定跑是因为注意力不集中，但是大部分学生都说自己没有按照规定跑是因为没有注意仔细倾听教师讲解的重点。由此可见，在课堂上学会倾听的重要性。

3 结语

总之，倾听是学生在学习知识时，必须要掌握的一项能力，在小学教育中教师就应当注意学生这方面能力的培养，如果不将他们的倾听能力培养好，很可能会造成学生厌学， 不利于学生今后的成长和发展。当然，在实际教学中，这项能力的培养也并非一朝一夕的事情，教师在培养学生倾听能力时，要学会根据小学生学习的特点以及学科特色，有目的、有计划地培养，促进小学生的全面发展。