发挥移动互联网的优势引导高校学生走向运动场

肖亚玲

（广州航海学院体育部 广东广州 510727）

互联网让人类第一次实现了全球的沟通与交流，不论是大洋彼岸还是沙漠边陲，网络所及连接不断，人类真正突破了地域与自然的阻隔，“地球村”的时代真正到来了。移动互联网的强力介入，24小时随时在线的现代生活，早已进入了“寻常百姓家”。互联网给人类带来了丰富多彩、变化万千的精彩世界，给人类带来了巨大的变化和无限的商机，但同时也使得一部分人长期沉迷于网络，其中高校学生成为了主要的“受害者”。严重的导致很多学生荒废了学业，整日游荡在虚拟的世界，最后只能被高校劝退,给学校、家庭和个人都造成了极大的影响。为此，很多高校都出台了相关政策，有的规定一年级新生不能使用电脑；学生上课期间必须关闭手机；有的高校更是斥巨资安装摄像系统，监督学生上课玩手机的行为；晚上熄灯后关闭无线网络等，总之，林林总总不胜枚举，学校对学生的手机管理可以说是全方百计、绞尽脑汁，到头来效果却并不明显，使得学校和学生的对立情绪愈演愈烈。面对如此局面，学校、家长、社会都感到十分棘手。既然问题是由网络而起，那么我们是否可以利用网络的优势，通过合适的手段与方法把学生从网络的沉迷中解救出来。

1 移动网络对大学生的影响

伴随着青年成为移动互联网的主力军，网络对他们的生活习惯、思维方式都产生了深刻影响，为此我们必须首先要清楚认清这一明确的事实，才能有的放矢地加以科学引导与合理利用。

1.1 网络已经成为生活的一部分

据不完全统计，高校学生已经成为移动互联时代的主力军，越来越多的高校学生利用手机上网、聊天、购物、发微博、学习、看视频等。毫不夸张地说，移动互联网已经成为他们吃饭、睡觉以外的第三个重要内容，长此以往必然会对他们的学习态度、生活方式、交流手段等产生深刻的影响，作为教育工作者一定要清楚认识这一现状，采取不同以往的新方式才能取得一定的效果。

1.2 活动内容与地点的迁移

以往学生“逃课”经常是去到操场或校外，现在则截然不同，多数是去到校外网吧或宅在宿舍。“宅”这个名词在移动互联时代具有了不同以往的新内涵，主要专指上网一族长期脱离于现实生活，沉迷于网络这一虚拟世界。他们虽然“足不出户”，但他们并不是好吃懒做或不爱劳动，而特指那些利用移动互联平台进行学习和生活的特殊人群。“宅”并不是与外界失去联系，反而“宅”的生活非常精彩，工作、学习、交友一样都不缺。由于活动地点的限制，这些人的日常活动方式大多在室内进行，与现实社会的交往逐渐减少，运用更多的网络语言和网络的方式，久而久之必然会使他们与常人的沟通出现困难，随着户外活动的减少,整个人的精神状态必然会出现“萎靡、颓废、缺乏活力与朝气”等，人的身体素质和健康状况必然受到不利的影响。

1.3 关注的重点与视角发生转变

长期生活在现实社会的高校学生，他们更多的专注于自己现实生活中的各项工作、学习和生活内容，而对于沉迷于网络的学生他们更多的专注于网络，对现实生活无视或者漠视，更多的注重自己的个人世界，这样外部现实对他们的影响就会降低，面对这样的特殊人群，如果我们采取通过环境的改变，来影响和吸引他们的传统手段，收效就会微乎其微，甚至是毫无结果。

1.4 思维多元化的趋势更加显著

传统教学过程中，教师单项传授给学生知识技能等内容，由于信息渠道的单一性，学生的思维方式也会受到一定的影响。而互联网时代，由于获取知识的渠道和途径得到了极大的拓展，改变了青年传统的、单一的思维模式，移动互联打破了传统的媒体传播者和接收者之间的界限，学生既是知识的传播者，同时又是知识的接收者，是典型的平行传播模式。这对信息传播带来了巨大的挑战，首先从信息源来看，由于信息量的庞大与时时更新，发布者很难对信息进行准确把关与定位，这样必然导致信息传播的泛化；从信息内容看，网络的信息往往一味追求新颖，有些甚至会“反主流”，这样必然导致信息的多元化。这种变革就给他们带来了新的发展空间和拓展平台。在学习过程中学生可以按照自己的理解与认识去加工、选择、利用各种资源，产生出新的思维成果与观点,从而使得高校学生思考问题的方式越来越朝着开放、发散的方向发展。无所不在的网络更加放大了青年的这一特点，他们遨游在大量的网络信息中，接受着不同群体的思维冲击，而移动互联网又让这种冲击更加容易实现，其结果就是更加促进了青年观察世界与思考问题的开放化、多元化。

1.5 拥有更强的独立性与反叛意识

在传统的教学过程中，学生大多是按照教师的教学程序由浅入深地学习和掌握技术知识，由于信息知识的不对称，学生要想彰显个性、独立表达自己的理解相对比较困难。移动互联时代大学生的学习平台、信息渠道、交流空间常常比老师更加丰富多样，因此学生对某些问题的观察视角、了解的信息量可能超过教师，他们可以通过移动媒体在QQ、微信、微博等交流平台上，大胆地、无拘无束地、轻松自由地发表自己的思想、观点，接受别人的点赞、灌水、转载，在这里他们能够尽显自己的“无穷魅力”，毫无保留地捍卫自己的个人主见与思想，移动互联时代的大学生对问题的认识和理解，可能比以往的学生更具个人色彩。

2 为我所用的方法与手段

既然移动互联的网络触角已经深入人们生活的各个角落，日益成为影响人们生活、工作、学习、思维的重要因素，我们要做的不是摒弃、禁止或抵触，而是和年轻人一样张开双臂去主动拥抱、积极大胆地尝试，进而加深体验与了解，充分运用移动互联提供的各种便利与可能——为我所用。

2.1 信息资源的丰富性

相对于传统的教学方式而言，由于互联网的“无所不在”，使得各种资源信息的全球共享，而移动互联进一步拓展了传统互联网的时间与空间，让人们可以通过高速的移动网络和强大的智能终端接入互联网，时时尽享丰富的数据业务和互联服务。面对如此庞大的数据信息，人们再也不可能像过去那样，通篇或者全部了解、分析各种信息资源，只能够借助各种搜索工具的帮助，在浩如烟海的数据资源中截取“碎片化”的资源，经过自身的重组与再造形成个人的知识点。为此在教学过程中，我们应该善于运用移动互联时代这一新的特点，运用自身知识结构、理解与认识，将各种“碎片化”的信息资源经过加工、梳理、整合成若干个“数据模块”，通过移动智能终端及时推送给每一个学生，这样不仅可以加快他们学习和掌握知识的进程，也能够降低各种不良信息对他们进行侵袭的机会。同时也很好地解决了传统体育教学过程中，理论知识较少、更新不够及时的突出问题。对于这些特定的“数据模块”的制作与加工，一定要结合网络时代的特点，突出“简洁实用、重点清晰、动感时尚、沟通便捷”等移动互联时代的特定元素。

2.2 传统教学时空的突破与拓展

移动互联的重要特点就是，将原来属于不同时空的各种资源实现了广泛的、全面的互通与互联。为此我们可以通过虚拟的网络将学生、教师、知识信息、运动项目、教学课堂进行全方位的整合，将传统教学中比较复杂、抽象的技术动作，通过各种视频软件实现直观、生动、具体的适时展示，学生可以不受时间、场地的限制随时观看、模仿，教师也可以通过视频监控，随时了解学生的练习地点、水平等实时信息，有针对性地给予“一对一、面对面”的、私人定制式的指导。这样学生不仅能够感受到教师的时时关注，更能得到老师及时地辅导与反馈，学习效果与进步幅度是以往教学中所无法企及的，学生参加运动的积极性、主动性也会得到大幅的提高。

2.3 线上与线下的互通与融合

今天的大学生早已成为移动互联网的极大受益者，网络世界已经成为他们生活、学习、工作、社交中的重要组成部分，为此我们可以从他们已经习惯的渠道入手，用他们喜欢的方式来达到教育与影响他们的目的。随着体育教学改革的不断深入，目前多数高校都有比较完备的课余体育管理制度，拥有比较丰富的活动内容与运动形式，但是如此火爆的运动态势，却始终不能真正吸引学生走上运动场。当然，这其中的缘由比较复杂，其中一个显著问题就是我们的网上体育平台形式过于单调、内容更新不够及时，很多高校干脆就没有一个像样的网络平台。如此一来，我们的学生整日在虚拟世界中遨游，而老师却在现实的校园体育活动中辛勤耕耘，两者的工作都不在“同一频道上”，师生如何沟通？怎样了解？影响又从何而来？当务之急就是要立即行动起来，将丰富多彩的校园体育文化内容，通过各种先进的网络技术打造一个强大的虚拟网络信息平台，做到“有图有真相”，用他们的“身边人、身边事”去打动和吸引，通过“线上与线下”的有机融合，才能真正实现影响和吸引学生的效果。

移动互联时代为我们提供了一个前所未有的陌生拓展空间，高校老师的思维方式、教学手段、行为模式一定要做到“与时俱进”，要以学生习惯的方式与途径，去引导、关心学生的一举一动，这样才能达到吸引影响他们的目的，否则我们的辛勤努力，只会收到“事倍功半”的失望结果。