普通高校网球课程的构建与实践①

边金玉

（山西农业大学信息学院 山西晋中 030800）

普通高校网球课程的构建与实践①

边金玉

（山西农业大学信息学院 山西晋中 030800）

网球运动属于技能主导类隔网对抗性项群,对运动员灵敏素质、速度素质的要求较高,近年来网球运动在我国的开展越来越好,高校是培养人才的全面场所,高校对网球人才的培养决定了网球在我国的长期发展状况,而高校网球教学中对教学效果起重要作用的是教学,课程的设置又是决定教学的重要因素,因此,必须制定合理的课程才能使教学取得显著的效果。

高校网球 课程构建 体育教学

1 目前我国高校网球课程的现状

近年来网球在我国的发展较为迅速,尤其是李娜问鼎世界冠军之后,网球的普及性越来越高,目前我国有条件的高校都开设了网球选项课,但由于受到传统的教学思想的影响,网球教学中的教学方法一直沿用之前的较为传统的教学模式,教师依然是教学中的主导因素,学生在教学中处于被动的状态,教师在教学中通过讲解示范,学生进行练习,在教学中调动学生学习的主动性和积极性的效果较差,学生在学习技术的过程中完全是处于注入式教学,这样的教学环境不利于学生生动活泼的学习和教师主动积极的教学,教学中教师的积极性不能够被调动,甚至很多教师在教学中变得麻木,不钻研教材和教法,长此以往,教学质量难以提升。

2 课程构建包含的因素

课程构建的过程中包含多方面的因素,学生、目的、课程、方法、环境、反馈、教师,在制定课程的过程中要考虑到这几个因素的综合方面,促进这些因素协调整合,使课程真正能够促进学生的技能的提高。在高校的教学中学生指的是上网球课的学生,教师指的的学校的网球教师,教学的目的是国家和学校期望的希望把学生培养成为什么样的人,课程受制约与教学的目的,方法是指学校的网球教师在制订教学计划的过程中实用的策略,是组织教学过程的重要手段,环境是学生学习的地方,环境在一定程度上能够影响教学效果,在网球教学中不同的场地对教学的效果产生至关重要的作用,反馈是学生对教师的教学效果和自己的学习效果及时和教师进行反应,教师及时反思自己的教学,并在教学中积极改进,促进自己的教学能力水平提升,教师在教学中占据着重要的位置,教师在教学中的教学能力对教学效果产生至关重要的作用。

3 网球课程构建过程中具体内容

网球运动的教学内容主要包括技术、战术、心理、智能几个方面,高校网球教学中基本技术的教学与训练是基础也是较为重要的一个方面,无论是在制定课程的过程中还是在具体的实施过程中都要重视学生基本技术的训练,技术是保证战术执行的基础,在课程构建过程中根据当代学生的基本特点制定适合学生特点的战术训练计划,使学生在正确的课程的参照下进行训练,合理的课程就好比是海洋中的一个灯塔,指引着人的前进方向,离开了灯塔的指引,航海中的人就会变得漫无目的,不知所措。战术训练是建立在良好的基本技术的基础之上的,运动员如果不能够掌握基本的技术,在战术的训练中也会出现很多问题,在网球教学中有双打的战术和单打战术之分,在双打中主要是两个人的相互配合,合理分配运动区域以及针对对手的薄弱环节进行主要攻击是双打中要注意的事项,在单打的战术中主要是对对手情况掌握之后,合理分配自己的体能,如果对手的相持能力比较强,则力求在最短的时间内将自己的技战术能力发挥出来,用自己的长板攻击对手的短板,如果对手的前几拍的攻击能力较强,则力求通过相持战术拖垮对手。智能训练也是在网球教学中非常重要的一方面,学生智能的提升能够有效地提高学生对网球的深入认识能力,在网球课程构建中,首先提高学生的一般智能水平,主要是通过提高学生掌握知识的一般能力,通过学生网球相关知识提升学生的智能水平,另一方面通过学生在网球运动实践中的实践能力提升学生的智能水平。

4 网球课程构建的具体操作办法

4.1 树立正确的思想

网球运动的指导思想是在马克思理念的指导下,在符合我国实际的情况下进行的有目的活动方式,在我国网球运动氛围两个层面,一个方面是国家需要,运动员通过训练和比赛提升自己的竞技运动水平,走向世界的舞台为国争光,较为低级的层面是普通人群为了满足自身的需求,通过网球运动提高自己的身体素质,达到锻炼身体,增强体质的目的。

4.2 高校课程构建的主要目的

我国高球网球课程构建的主要目的是为了提高我国网球的群众基础,提升群众参与网球运动的积极性,从另一方面来说通过高校网球课程的构建提升部分学生的网球锻炼的积极性和主动性,提升学生的网球训练理论水平和技能水平,使部分学生在以后的工作中如果能够从事网球教学方面的工作,能够将正确的网球技术传授给学生,不从事网球教育方面的学生,能够通过网球运动影响更多的人参与网球运动,提升网球在国民中的影响力。

4.3 网球构建过程中遵循的原则

4.3.1 整体性原则

教学过程中教学是面对很多学生的,从宏观上来说这是一个整体,在制订教学计划和进行具体教学训练的过程中都是面对所有的学生,在教学中要树立整体性原则。

4.3.2 因材施教原则

在教学过程中由于学生的人数较多,身体素质各异,运动智能的差别也较大,在运动的过程中要根据不同学生的不同特点进行有针对性的教学,使每个学生都能在各自原有的基础上得到充分的发展。

4.3.3 理论联系实际原则

在进行课程构建的过程中要注意理论联系实际原则,用训练效果验证理论,用理论知识丰富训练手段,使训练和理论完美的结合,在教学中对学生进行基本理论知识的教学,促进学生学习网球理论知识的自觉性,调动学生学习网球的主动性,使教学完全处于积极、主动的状态之中,在实践的过程中不断提高训练的质量,使学生在理论知识的学习中学到的知识在实践中进行运用,并将实践中存在的问题反馈到理论知识中,通过反复的不断锤炼,提高技能的学习和掌握。

4.3.4 动机激励原则

通过多种方法和途径激发学生主动从事艰苦训练的动机和行为,在高校教学中最重要的激励就是学分,学生进行网球学习的目的有网球学习的动机,但是很重要的方面是学分的动机,通过设定合理的学分制度,使学生进一步激励学习和训练的动机,在制定学习计划的过程中可以根据学生的不同水平进行不同的评定标准,在教授的过程中设定不同的教学目标,不同的学生学习的标准和完成的要求有所差异,在学分的设置上也根据不同的标准和差异进行有区别的对待,这样的差异性使学生不断进取,不断提升自身的学习的水平,进一步激发学生,学习的热情和动力。

5 结语

网球课程的构建过程中要树立整体的观点,从宏观上把握教学的目标和任务,但是在具体的操作过程中要注意因材施教的原则,根据不同学生的具体情况,采用不同的具体措施和任务,使每个学生都能在各自原有的基础上得到充分的发展。

加强基本理论和知识的教学,发展学生的智能,在教学中用理论分析实际,用实际验证理论,使高校网球教学在理论和实际的结合中不断前行。

激发学生的学习和训练动机。通过设定不同的评定标准和学习标准,使教学中有一定的差异性,激发学生的进取动机和欲望。

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G845

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2095-2813(2017)06(c)-0166-02

10.16655/j.cnki.2095-2813.2017.18.166

边金玉(1986,8—),男,蒙古族,山西晋中人,硕士,助教,研究方向:网球教学。