电子竞技“3D视角”在高校体育教学辅助运用的可行性分析①

王保义 马月轩

(天津师范大学 天津 300381)

电子竞技“3D视角”在高校体育教学辅助运用的可行性分析①

王保义 马月轩

(天津师范大学 天津 300381)

随着学校体育事业的发展,多媒体技术在体育教学中应用广泛,电子竞技运动在高校中得到快速发展,受到广大学生的喜爱,该文将电子竞技运动中独特的多媒体技术,3D视角,定制回放,模拟比赛等功能进行分析,将其融入到体育教学情境中辅助教学,应用在教学方法讲解,动作示范,战术布置分析等技术中,对课堂进行大胆创新,激发学生学习兴趣,摆脱单一的教学模式,迎合时代发展,达到快乐学习的效果。对其可行性进行分析探究。

电子竞技运动 体育教学 3D视角 辅助教学

2003年11月18日,国家体育总局正式将电子竞技运动作为第99项体育运动列入到我国政府所颁布的竞技体育运动项目名录当中。为了适应学科的发展,在文化课教学中,一些老师尝试用创新的手段将电子竞技游戏融入到学科教学中,通过游戏中的虚拟视角,将内容融入到竞技游戏中进行教学,活跃课堂氛围,提高学生的兴趣。在体育教学中,教学方法讲解,动作示范,战术布置,动态教学等都需要多媒体技术来辅助教学。电子竞技作为一项受青少年喜爱的体育项目。它的录像回放功能,虚拟全方位视角功能和虚拟比赛情境等3D功能也能解决体育教学中的重点难点。如何将电子竞技运动巧妙融入到体育教学中,辅助并模拟教学,提高课堂活力,提高学生的兴趣,使学生喜欢上体育课。不仅是一次大胆的尝试,也是对体育教学方法的创新。

1 电子竞技运动“3D视角”

国家体育总局给出了电子竞技的定义:电子竞技运动就是利用高科技软硬件设备作为运动器械进行的、人与人之间的智力对抗运动。通过运动,可以锻炼和提高参与者的思维能力、反应能力、心眼四肢协调能力和意志力,培养团队精神。“3D”视角在电子竞技中运用广泛,通过360度视角立体化展现出虚拟的图像,使得物体更加全面立体逼真,具有很强的观赏性,使玩家获得更好的体验,达到虚拟现实的效果。

1.1 虚拟性

电子竞技运动是一项娱乐性很强,通过网络平台进行的竞技类运动,制作者根据游戏属性虚拟创造一些情境和人物,为追求游戏更好的体验,增加多种高科技功能,使游戏者可以全方位,立体化,多视角的体验虚拟现实中的乐趣。

1.2 文化性

电子竞技运动的开发依据历史的发展和文化底蕴,人物形象的设定具有特殊的文化特性,内容也包含着深刻的文化内涵,通过电子竞技传承体育文化,体现顽强的拼搏合作,交流精神。

1.3 科技性

3D视角技术的发展依赖于信息科技技术的进步,高科技产品的更新换代,强有力的技术支持创造了3D影像,3D打印,VR等技术。为了获得更好的体验,电子竞技运动在游戏中增加了很多科技技术,达到更好的体验效果。

1.4 全方位性

3D视角的画面可以扩大缩放和自由360度旋转视角,将物体或者动作在电子设备上全方位,立体化的展现出来,使得物体更加立体逼真。

2 高校体育教学的特点

体育教学是在学生在体育教师的共同参与下,有目的、有计划的体育认知,身体练习、情感和交往活动。高校体育教学始终贯彻三项基本任务:增强学生的体质。传授必要的体育知识技能。向学生进行共产主义思想品德教育。教师根据学生的特点和喜好,有计划、有目的地教学,使学生具有健壮的体魄和良好的精神风貌。通过体育锻炼使学生承受一定的运动负荷,提高学生的适应能力。

3 电子竞技运动与体育的关系

体育源于游戏,电子竞技是游戏发展的高级阶段,本身具有体育运动的属性。并且以体育运动为主题的电子竞技游戏发展也是比较快的,由于该类型游戏主题的定位是各类体育运动竞赛,软件厂商为了迎合市场需求,用虚拟软件来模拟真实的比赛场地、运动员、以及各种情景,其目的就是为用户得到真实的运动体验。人们喜爱的电子竞技如足球、篮球、射击、即时战略等项目,无一不是体育运动电子化和电子游戏体育化的完美结合,两者互相联系。

4 “3D视角”在高校体育教学领域的有利辅助

3D视角技术在电子竞技运动中人物动作设计,场地画面应用广泛。在体育教学中,教学方法讲解,动作示范,战术布置,动态教学等这些都需要老师通过大量重复的示范讲解才能实现,教师的教学质量决定了学生的学习效果,这些方法教学通过电子竞技运动的虚拟3D视角等功能都能很好的呈现给学生,解决教学中的重点难点,让学生更好体会理解,同时也减轻了教师的负担。

杨哲在论文 “电子竞技游戏“NBA2K14”在体育院校篮球教学中的运用研究”中将篮球游戏引入到篮球教学进行了可行性分析,以达到丰富篮球教学方式的目的,从战术和技术讨论,通过从学生兴趣、战术意识、战术配合等几个方面进行实践探索与分析,通过游戏的定制回放功能,模拟仿真比赛功能,角色扮演功能、全方位视角切换功能可以使学生对篮球战术的理解运用更加简便容易。对虚拟3D动态画面进行真实分析,还可以专门对比赛情景进行定制,更简化的展示篮球运动的规律,使学生以更清晰,更简单,更富有兴趣性的方式了解篮球运动的本质以及战术理论的内涵,为各类高校的篮球教学提供借鉴与帮助。

5 电子竞技运动引入体育教学存在问题

5.1 局限性

电子竞技运动辅助教学在体育项目的选择上相对较少,内容的适用范围具有局限性,电子竞技运动开发的目的并不是应用在体育教学当中的,并且电子竞技运动的许多功能不能很好的适应教学,游戏本身存在一些漏洞,辅助运用的同时会使学生产生误解。教学中的个性化差异等,虽然高科技3D视角的辅助教学有好处,但是更离不开以教师为主体的教学。

5.2 考验性

5.2.1 教师

教师对学生体育教学的方法多种多样,将电子竞技运动引入体育教学中,突破传统的教育理念,目的是减轻教师的工作量和示范讲解压力,提高教学效率。另一方面,关于电子竞技运动相关教学书籍和教学方法较少,适应体育教学开发的电子竞技软件较少。教师教学方法没有统一的规范。教师在辅助教学的同时也需要熟悉电子竞技运动的使用以及与教学示范中的结合,无疑是对教师提出了创新和考验。并且,开设的模式也有待研究。

5.2.2 学生

青少年处于身心健康,青春期发育的阶段,自控力和判断能力比较低差,学生对多媒体教学的理解差异,适当的辅助教学对青少年的兴趣和积极性有很大提高,但不一定能达理想的效果,相比高校大学生群体,大多都是成年人,并且高校具有完善的基础设备和条件,特别是高校体育学院学生群体,具有一定的体育基础,拥有独立的判断能力、控制力和理解能力,辅助教学能更好体现教学的优势。

6 结语

3D视角在体育教学中的辅助运用是一种创新,也是一把双刃剑,不仅可以引导学生正确的认识电子竞技运动,也给体育课堂带来新的活力和气氛,给学生带来健康益智的娱乐的同时,帮助他们树立正确的价值观念。同时,对学校和教师提出更高的要求,发展的同时政府也应该制定相关的规定和措施为学生保驾护航,把电子竞技运动真正变成阳光体育运动。

[1]安连慧.高校体育教学特点[J].晋中师专学报,1998（1):29-30.

[2]李宗浩,王建,李柏.电子竞技运动的概念、分类及其发展脉络研究[J].天津体育学报,2014(1）：1-3.

[3]杨哲.电子竞技游戏“NBA2K14”在体育院校篮球教学中的运用研究[D].成都体育学院，2015.

G807

A

2095-2813(2017)06(c)-0173-02

10.16655/j.cnki.2095-2813.2017.18.173

王保义(1993,2—)，男，汉，山东人，研究生，研究方向:体育管理方向。