株洲市中学体育教师职业认同现状调查

龙志勇

(株洲市工业中等专业学校 湖南株洲 412008)

株洲市中学体育教师职业认同现状调查

龙志勇

(株洲市工业中等专业学校 湖南株洲 412008)

体育教师是学校体育的具体实施者,教师的状态直接影响到了学生的健康发展。近年来,我国教师队伍中出现较为严重的职业认同感低下的现象,对教育事业的发展产生了非常严重的影响。该文采用文献调查法对株洲市中学体育教师职业认同现状调查,从中学体育教师职业认同性别、教龄、工作收入等方面把握中学体育教师职业认同的现状,更深入的了解中学体育教师职业认同状况。

职业认同 体育教师 现状

1 研究对象和方法

以株洲市区各中学体育教师作为调查对象,共发放221份问卷,回收问卷208份,其中有效问卷共196份,对中学体育教师职业认同的现状进行调查。

2 研究结果与分析

2.1 体育教师职业认同的现状

根据株洲市中学体育教师职业认同问卷调查分析,中学体育教师职业认同为一个良好的状态。在教师职业生涯的不同阶段(职称、年龄、教龄),职业认同的整体状态没有明显的差异,职业认同的五个维度都是一个比较高的状态,说明株洲市的中学体育教师的职业状态非常好,学习教学积极性较高。

2.2 影响株洲市中学体育教师职业认同因素的分析

2.2.1 学校制度对体育教师职业认同的影响

根据株洲市中学体育教师职业认同问卷调查分析,学校制度对职业认同感存在影响,具体表现在学校的性质、学校制度的完善情况以及对体育教育的重视程度等方面,学校制度调查具体情况:一是学校性质方面,省重点9%,市重点51%,普通40%;二是学校制度完善情况,非常好0%,较好64%,一般36%,不好0%;三是对体育教育的重视度,非常重视10%,重视28%,一般58%,不重视14%。

分析得知:学校性质不同,体育教师的判断比例存在差异;学校制度越完善,教师认同度越高,反之则越低;学校对体育教育教学重视程度越高与职业认同度成现出一定的正比关系,重视程度越高,教师职业认同度越高,反之则低。

2.2.2 领导的重视程度对体育教师职业认同的影响

在职业认同调查问卷中发现:同于教师的工作职务一栏,其中普通任课教师比例达93%,校中级领导只有7%,其他为0%。普通任课教师的职业认同状态与校中级领导中的职业认同状态没有明显差异,职业认同状态好。

2.2.3 专业化素质对体育教师职业认同的影响

关于专业化素质的具体调查情况的数据统计:一是学科知识水平方面调查分析,优秀10%,良好90%,一般0%,不合格0%;二是教学技巧水平调查分析,优秀23%,良好77%;三是课堂秩序,非常有序26%,比较有序74%,一般0%,不太有序0%。

从课堂秩序、知识水平和教学水平等专业问题可以看出,教师的专业化素质水平较高,教师之间的水平差异不明显,基本上无负面状态;一个具有较强的专业技术操作能力和基础理论知识的体育教师才属于一名合格的体育教师。

2.2.4 工作收入及年龄对体育教师职业认同的影响

工作收入、年龄、教龄是否能够影响到体育教师的工作状态也进行了调查分析:一是工作收入(月收入),1 000元以下0%,1 000～2 000元8%,2 000～3 000元35%,3 000～4 000元32%,4 000元以上25%;二是年龄,30岁以下18%,31～50岁65%,50岁以上17%;三是教龄,1～3年4%,4～10年41%,11～20年34%,21～30年18%,30年以上3%。

分析得知:教师的工作收入水平比较平均,差异不是很大;教师年龄偏中等,31～40岁的教师占大多数;其中体育教师的教龄也居中,较年轻化。

2.2.5 其他因素对体育教师职业认同的影响

其他因素(诸如性别、学历、是否师范专业、喜欢教师程度等)对体育教师职业认同产生影响,根据问卷调查的结果:一是性别,男占91%,女占9%;二是学历,中专2%,大专18%,大学本科80%;三是是否师范专业,是88%,否12%;四是喜欢教师的程度,很喜欢8%,喜欢77%,一般15%,不喜欢0%。

分析得知,株洲市中学体育教师中男性比例巨大,占总人数的90%以上;在学历方面,大学本科所占比例最高;株洲市调查对象中的体育老师有88%是师范类毕业;喜欢教师工作的程度为良性。说明教师的职业认同状态较好,无明显的差异。

2.3 提高株洲市中学体育教师职业认同的对策

2.3.1 教师走向职业自觉,提高职业认同

调查研究结果显示,株洲市中学体育教师职业认同和一些因素存在很大的联系。要成为体育教师,首选的是那些愿意应对体育教师职业挑战、有强烈的体育教师职业倾向的人群。对已经进入教师行列的新教师要强化职业认同的教育以及自身职业自觉建设,这对提高职业认同有非常重大的意义。

2.3.2 改善学校管理,培养教师的归属感

教师的归属感问题,也是教师发展的一个重要问题。教师对学校的归属感犹如一只看不见的手,形成了一种内在的自律性因素,不仅能有效的规范和引导人的行为,帮助教师从客观的角度,从更高的位置理解学校的各项管理决策,提升教师对自身直接的满意度,同时能最大程度的激发广大教师的内在潜力、主动性、创造性,以主人翁的精神对待学校的各项工作,提升教师的职业幸福指数。培养体育教师的归属感,确立共同的发展愿景,培养教师对学校的责任心、自豪感;积极开展校本研究,形成教师集体的互助和合作文化,培养教师对学校的依恋感;确立多元化发展目标,为教师专业发展创建各种平台,培养教师的成就感。如此,从多方面提高体育教师的职业认同感。

2.3.3 促进教师职业角色的转换,提高教师的效能感

新教师的从教信念、职业意识和自我意识对自我效能感的形成有着重要的影响。调查结果表明,株洲市中学体育教师职业认同与教师的自主意识有关系,主观因素决定职业认同度的强弱。要从以下三个方面着力提高职业认同:(1)促进角色转变,树立正确的角色意识。教师要具备过硬的教学能力,做好课前准备工作,做好课堂管理,注重课后教学反思,以平和的心态对待自己,以积极的方式对待学生,不断改进教学行为;(2)提高教师的效能感。提高自身素质,加强专业技能的训练,体育教师要有较高的教学效能感,要对自己的教学能力高度自信,要拥有必要的教育学和心理学知识及相关的专业技能教学基础,正确定位,做好职业规划;(3)提高体育教师效能感,还需要提高集体效能感,增强团队凝聚力,避免恶性竞争。

3 结语

(1)株洲市中学体育教师中,不同性别的体育教师在职业认同上没有明显的差异,对女体育教师的定位是“体育教师”。

(2)工作收入等因素对体育教师职业认同的整体状态无明显差异,学校制度、学校管理模式及对体育教师重视程度等因素在对体育教师职业认同上存在影响,但差异不大。

(3)株洲市中学体育教师职业认同的构建是从自身主体出发,不是被动的选择,体育教师的职业生涯是他们“活出自己、实现自己”的经历。

(4)体育教师在教育教学过程中的职业认同状态无明显差异,体现了中学体育教师对教育教学的任务把握准确,在与学生的教与学过程中呈良性。

[1]周珂.中学体育教师职业认同研究[D].开封:河南大学,2010.

[2]贺敬雯.教师愿景与教师发展关系的研究[D].长春:东北师范大学,2014.

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G633.93

A

2095-2813(2017)06(c)-0175-02

10.16655/j.cnki.2095-2813.2017.18.175