运动训练与初中体育教学中的关系分析

周 晓

（江苏省连云港外国语学校，江苏 连云港 222006）

运动训练与初中体育教学中的关系分析

周 晓

（江苏省连云港外国语学校，江苏 连云港 222006）

1 运动训练与体育教学简介

运动训练是竞技体育的一部分，是一个体育实践过程，指运动员为了提升自身的竞技能力及运动成员而遵循教练的指导进行系统化、计划性、科学性的体育活动。运动训练的运动负荷强度较大，因此参与群体范围较小，主要参与者是具备较强身体素质、运动能力的运动员。运动训练效果主要从技战术水平、体能、身体机能等方面进行评价，并以竞赛成绩为主要的评定标准。

体育教学是指按照一定课程标准、目标以及计划进行具有组织性、目的性的一系列教育过程。体育教学的主要目的是培养学生的体育知识、体育技能、道德品质、意志力、身体素质等，由教师进行指导，以学生为主体。体育可分为学校体育、竞技体育、大众体育、传统民族体育等类型，包括体育活动、体育教育、体育文化、体育组织体育竞技、体育科学、体育设施、体育竞赛等内容，体育教学是体育教育的重要组成部分。

2 运动训练与体育教学的关系

2.1 运动训练与体育教学的差别

2.1.1 理论方面的差别 （1）内涵不同。运动训练与初中体育教学均为体育活动的组成部分。运动训练主要侧重竞技能力的训练，对成绩要求较高，以提高运动能力、竞赛成绩、对抗胜利为运动训练的主要目标，强调竞争性。体育教学则侧重于培养学生的体育意识，改善学生体质，提升学生综合素质，促进学生的全面发展，重视体育活动的健身性、教育性，强调重在参与。（2）内容不同。运动训练侧重专项体育活动的训练，如游泳运动、篮球运动、田径运动等项目，并且为了实现运动训练的效果，会针对专项运动项目的特点、赛事要求进行身体素质、运动强度、技战术以及心理等方面的系统化、科学化训练，所有的运动训练过程都以提高运动能力、提高成绩为根本目标。体育教学所涉及的内容则具有普遍性，而且更加丰富，包括体育理论知识、运动项目技巧等，更侧重教学的内容、过程。

2.1.2 场所与器材的差别 体育教学活动的场所和器材更侧重数量和安全性能方面，这是因为体育教学活动是范围比较广的、规模比较大的集体教学活动，参与主体是学生，因此学生的人身安全要放在第一位，在安全基础上开展各项体育教学活动。同时由于学生人数比较多，为了让每一位学生都有机会接触到相关的体育器材、参与到体育课堂活动中，体育教学器材数量是必须考虑的，如一所初中学校有3个年级，每个年级10个班级，每个班级50名学生，而每周的课时数量都是固定的，这就决定了每个课时都有数个班级同时进行体育教学活动，如果每个班级在进行体育教学时，可以领到的体育器材数量不足，那么在短短一节体育课堂内，就会有一部分学生没有机会使用器材，或者每位学生平均使用体育器材的时间极短，就会导致体育课堂教学活动流于表面，学生也会丧失对体育课堂的兴趣。而运动训练活动所需的场所与器材则更侧重质量，运动场所和体育器材设施是按照正规赛事规格进行建设的，这样可以让运动员能够适应比赛的规则，在日常训练中运动能力不断提高。

2.1.3 参与主体的差异 在初中体育教学中，参与主体是学生，教师承担教授学生体育知识、运动技巧的角色，而体育教师需要具备三大球类运动、田径运动的技巧、动作要领以及基本理论知识，此外还要对相关教育学、教育工作基本任务有一定的了解，多能一专是对体育教师的基本要求，因此体育教师更注重多方面的发展，并且在某项专业运动中有较高的水平，这样才能在日常教学活动中传授学生相关的体育知识。体育教学中的学习主体是学生，学生的体育素质参差不齐、体育兴趣特长各不相同，体育教师还需要考虑学生的个性化发展开展体育教学活动。而运动训练的参与者大多是运动员，尤其是专业的运动训练，每一种运动项目的运动员都需要具备较强的体育素质、并且具有一定的选拔标准，如游泳运动员通常选择四肢较长、肺活量较高的运动员，举重运动员则通常选择四肢相对较短的运动员，这样可以更好地发挥运动员的优势，将运动员的优势同运动项目的特点相结合，取得优秀的成绩。

2.1.4 教学手段的差别 体育教学手段的特点是多样性、简单性、选择性、普遍性和可操作性。这是因为体育教学活动参与主体个体普遍存在个性化差异，体育水平参差不齐，因此体育教学手段重视个性化和多样化，这样才能最大限度地调动学生的参与积极性，培养学生的体育意识，培养学生良好的体育锻炼习惯，可以说，体育教学的主要立足点是日常生活。而运动训练的特点是针对性、单一性、强迫性和专门性，每个运动员都需要根据自己的运动项目进行单一、重复的训练，这是运动训练的根本目的所决定的。运动员想要提高自身的运动能力、突破专业成绩，就必须要进行长期的、专业的训练，而运动训练手段会根据运动员的具体情况量身定制，目的是通过训练突破运动员自身的短板，并增强优势。由此可见运动训练和体育教学在教学手段上的差异是比较大的。

2.2 运动训练与初中体育教学的关系

2.2.1 辩证统一关系 运动训练和体育教学实际上是一种辩证统一的关系，（1）运动训练和体育教学在基本原则上具有辩证统一的关系，运动训练与体育教学两者间的原则具有高度的一致性，如公平、公正、重在参与等，体育教学中需要进行一定的运动训练，运动训练过程中需要采用一定的体育教学手段，这样才能确保运动训练以及体育教学的质量。运动训练和体育教学原则的辩证统一主要体现在5个方面：①科学性。无论是运动训练还是体育教学，科学性都是其首要遵循的基本原则，只有遵循科学性原则才能保障运动训练或体育教学达到理想的效果，科学性主要应用于教学手段、训练方式、体育器材等方面；②教育性。这一基本原则始终贯穿体育教学和运动训练中，无论是体育教学还是运动训练在某种意义上都属于教育活动；③直观性。具体指概念和直观感觉的统一，它是提升体育教学效率和运动员水平所需遵循的基本原则；④巩固性。只有对所学习到的知识不断进行巩固复习、训练才能实现质的飞跃；⑤积极性与自觉性。这是体育教学和运动训练活动顺利展开非常重要的条件。

（2）运动训练与初中体育教学都是一种教育过程，是教育过程的统一体，在运动训练中，需要结合相应的体育教学内容，并对体育教学内容进行一定的延伸扩展，提高运动训练的科学性和有效性；在体育教学中需配合一定程度的运动训练实现教学的目的，因此两者均是实现教育的一个过程。

（3）运动训练和体育教育都是具体的理论表现形式，对参与者起到了积极的作用，并随着时代的发展变化不断进行变革与更新。体育教学是教学基础理论和体育专业理论的体现，运动训练也是在体育理论支撑的基础上开展的。无论是运动训练还是体育教学活动中，参与主体都在体育素质方面获得一定的进步，体育教学可以培养学生的体育意识，帮助学生养成良好的锻炼习惯，提升学生的身体素质；运动训练则帮助学生不断突破自己，提升自身的运动水平、提高运动成绩。无论是运动训练还是体育教学，都需适应时代的发展变化，结合时代发展的要求不断进行变革、提升，比如在体育教学手段、运动训练方式方面。

2.2.2 相互促进关系 运动训练与体育教学是相互依存、相互促进的关系。一方面，训练的主要目的是提高运动能力，而体育教学也是提高运动能力的重要途径，很多优秀的运动员都在体育教学中接受相关的训练并获得进步。纵观全球历届各式各样的赛事不难发现，很多优秀的运动员都是从小开始训练，在经过长期科学、高强度的训练后才达到了世界领先水平，而只有广泛的体育教学活动才能更好地发掘具有运动天赋的体育人才，然后再进行系统的训练，为促进我国体育事业的发展输送体育人才，可见体育教学还具备传递竞技体育文化的重要作用。体育课是体育教学的主要展现形式，而在体育课堂上，教授学生运动技能是重要的课程内容，目的是通过一定的运动训练让学生掌握一定的体育竞技技术、社会生存技术等，提高学生身体素质，促进学生的全方面发展，这样才能让学生使用社会的发展进步，而部分体育教学内容恰好和运动训练具有交叉点，两者相辅相成，运动训练是体育教学的主要内容之一，体育教学也是运动训练的表现，而运动训练也对提高体育教学效率和质量有促进作用。（1）在体育教学过程中结合学生的喜好设计运动训练环节可以激起学生的学习欲望，提高学生参与体育教学课堂的兴趣，进而促进体育教学课堂效率的提高；（2）在体育教学中安排适量的运动训练内容可以增强学生身体素质，实现体育教学的目的；（3）在体育教学中进行运动训练可以帮助学生学习各种运动项目、竞技技巧等知识，有利于提升学生的综合素质，对学生今后适应社会发展变换具有重要的帮助作用；（4）运动训练在一定程度上可以丰富学生的课余生活；（5）在体育教学中开展运动训练、运动会等既是检验体育教学成果的有效方式，也是发现体育人才的重要途径。由此可见，运动训练和体育教学相辅相成，相互促进，共同促进我国体育运动事业的发展。

3 结 语

运动训练和初中体育教学都是体育教育的重要组成部分，两者的差别主要体现在概念、本质属性等理论及场所与器材、教学手段和参与主体等方面。同时两者又具有辩证统一、相互促进的关系，辩证统一体现在基本原则、同属于教育过程以及理论表现形式、对参与主体的积极作用、顺应时代发展变化等方面。两者都对我国体育运动事业的发展具有重要的意义，在初中体育教学中，应充分运用运动训练提高教学的效率和质量，在运动训练中则可以充分利用体育教学的多样化手段促进运动员运动能力的进步，两者相辅相成，共同促进我国体育运动事业的发展。

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G807.2

A

1674-151X（2017）11-046-02

投稿日期：2017-09-15

周晓（1980～），中教一级，本科。研究方向：体育教学和体育训练。