普通高校特殊群体学生实施体育保健选项课课程研究①

黄华莉

（荆楚理工学院公共体育部 湖北荆门 448000）

教学活动是一项系统化活动，其中所涉及到的学生主体是多元化主体，教学体系要尽可能照顾和关联到每一个学生。就体育教学活动开展而言，其在实施过程中，对学生的身体素质状况有着较高要求。而这对于特殊群体学生来说，就不适用。因此，结合相关教育法规和要求，实施体育保健选项课课程教学，不仅能够照顾到每一位学生的学习状况，同时也让这一类学生实现健康成长。

1 普通高校特殊群体学生实施体育保健选项课的具体背景分析

在开展高校体育教学活动时，要立足学生自身的身体素质状况，分类开设体育教学活动。在这一活动中，存在一类学生，由于其身体素质状况较差，或者患有慢性病以及处于病症恢复期等一系列特殊状况，从而使得其无法像普通学生群体一样，参加体育课程，所以就要立足这一类学生群体的特征状况，来实施体育保健选项课程教学活动。当然，在该课程实施过程中，要注重结合学生客观实际，融入学生自身的学习爱好，从而实现整个体育保健选项课开展的最佳效果。而随着整个教学体系日益完善，如今关于体育保健课的认知也更为成熟，尤其是在对教学对象的设定时，其教学对象群体也出现了新的变化，而原有的教学理念也不能满足当前整个教学活动的整体需要，因此，创新该教学活动的实施机制，就极为必要[1]。

在实施体育保健选项课时，其目的旨在通过系统化训练，从而使得这些学生能够通过具体参与，从而尽早康复。可以说，保健选项课深受学生关注。通过有效开展该课程，并将生理医学和体育教学理念的具体内涵融入其中，进而帮助特殊群体学生能够在全面掌握自身身体素质状况的基础上，制定科学、系统化的健身机制，并且通过实施有效的训练方法，从而实现学生身心健康成长。当然，普通高校针对特殊群体学生，开办体育保健选项课，是整个高校教学机制成熟发展的重要表现，更是关注所有学生的整体性需要，其从本质上反映的是教学管理者能够从学生视角出发，来具体开展培养活动。2 普通高校特殊群体学生实施体育保健选项课课程的具体要求

经过具体调查统计，可以看到在整个体育教学实践过程中，通过实施系统化的体育保健选项课程，其能够有效增强学生的学习信心，同时在实现学生体能素质恢复的同时，提升其内心素质，进而满足高校教学活动开展的整体性需要，而想要构建高效课程体系，就需要充分注重满足以下具体要求。

2.1 要制定清晰、系统的教学计划

在实施该课程中，要结合学生自身体质状况的差异、教学目的差异等一系列要求，将其体育保健选项课教学活动划分为养生保健、健身修心、体能恢复等类型。在养生保健类教学活动中，其主要将养生方法的具体理论内容与实践机制相结合，从而帮助学生实现身体恢复和慢性病的康复。此外，在健身修心项目中，主要围绕学生身心素质培养和心理康复，选择集体类体育项目，以有氧运动项目为主。对于体育保健选项课来说，其涉及的学生类型较为复杂，如果整个教学计划缺乏层次性和针对性，那将很难实现体系化的教学效果。

2.2 要注重培养学生兴趣，营造高效教学机制

对于特殊群体学生来说，其本身就存在身体或者心理上的缺陷和不足，因此在参与体育保健选项课时，其内心的接受度和积极性以及自身身体素质的实际状况，都不理想，尤其是很多学生内心相对较为封闭，加上其缺乏体系化的运动习惯，就使得其在参与体育保健选项课时，主动性大受影响。因此，在开设体育保健选项课过程中，必须从学生学习兴趣培养视角出发，通过选择与这一类学生身心素质相关的项目，丰富课堂形式，加上学生积极性的具体启迪，从而营造高效教学体系[2]。

2.3 必须注重学生基础特性的有效汇总，及时更新教学理念

客观来说，就高校特殊学生群体来说，其整体身心素质状况有着自身特殊点，而且在教学活动开展过程中，其应该接受到超过普通学生更多的关爱，时刻关注、及时调整教学方案，就成为整个学生群体培养过程中的重要要求。尤其是在部分处于身心素质恢复状态的学生，其在参与体育保健选项课时，其诉求是动态发展的，因此，只有及时更新教学理念，从而才能满足教学活动的本质要求。随着当前高校基础设施建设不断完善，加上教学理念不断丰富，当前在普通高校特殊群体学生体育保健选项课教学活动中，要注重结合不同学生群体的具体身心素质状况，及时了解该群体学生的体育健身诉求，结合整个教学活动的创新与完善，从而构建系统化的全新教学机制。

2.4 完善教师配备，提升教学重视和投入力度

与其他体育课程所不同的是，在体育保健课建设过程中，其内容更复杂，教学体系更细致完善，所以，需要老师投入更大精力，而这不仅需要老师有良好的教学水平，同时也需要其有更好的心理素质和教学责任心。不仅如此，针对整个普通高校特殊群体学生的具体状况看，其有着多种类型，因此，在该课程老师在教学过程中，需要其掌握丰富的医学知识和传统体操项目等各种内容，帮助学生更好参与到整个体育保健选项课中，当然，老师还要鼓励和引导学生参与到整个课程之中，同时要引导学生塑造健康的心理素质。此外，老师在这一过程中，还要结合教学实际，尝试性去寻找新的合适教学素材[3]。

2.5 创新教学理念，构建与学生培养相匹配的教学方法

高校特殊群体学生的特殊性，决定了我们在开展体育保健选项课程教学过程中，不能再用传统的思维和方法来实施教学活动，一是在教学时间的安排设置上，要注重学生体能的实际承受力，确保教学任务量既能满足这一类群体学生的锻炼需要，同时又不造成新的负担。二是在教学内容的选择与设置上，要充分注重选择能够满足学生学习要求的内容。当然，在这一过程中，必须认识到体育保健选项课的参与群体更多是需要关注的学生，所以，要通过实施科学、全面的教学内容，从而帮助特殊群体学生更好参与教学活动中。三则是在整个教学活动中，要注重拓展教学思路，尤其是及时结合时代变化，调整教学群体的选择与设置。当前高校学生培养过程中，其压力不断加大，尤其是出现了一些心理健康问题较为严重的学生，而这些学生，也可以被纳入到该教学体系之中，从而让这些学生也能够在具体参与过程中，实现学生自身心理压力的有效释放[4]。

3 结语

结合当前该教学活动实施的具体状况看，在体育保健课实施过程中，由于缺乏明确而规范化的文件内容，加上实施过程中，随意性较强，从而影响了该课程的具体实施效果。因此，在该课程具体实施过程中，其需要进一步规范化约束，尤其是要构建与普通正常学生相一致的课程体系，从而服务特殊群体学生的体育学习需求。