“微”风吹进美术课堂

王晓静

摘 要：微课属于信息时代下的新生产物，借助于微课工具辅助教学能让美术课教学效率得以有效提升，能提高教学的交互性，因此，微课深受诸多教师的青睐。

关键词：小学美术；微课教学；应用；分析

中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2017）34-0138-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.34.083

微博的盛行和普及，让整个社会也随之刮起了一阵“微”风。微信、微商以及微电影和微课程等层出不穷，可以说无“微”不至。而微课作为一种新的教学模式，不仅有效改善了传统教学模式下小学生注意力不集中、被动学习等状况，还调动了学生的学习积极性、学习自主性也得到提高。另外，微课增加了教学过程中的师生互动，更利于良好师生关系的建立。

一、“微课”与小学美术课堂导入

众所周知，小学生的注意力不易集中，经常会被一些与课堂无关的事情吸引走，不利于课堂教学的展开。俗话说：“良好的开始是成功的一半。”如果在美术课一开始讲究导入技巧，学生的注意力也能迅速集中，为一节成功的美术课打好基础。比如，在导课部分借助“微课”的方式吸引学生的注意力，能让他们迅速安静下来，还能让他们进入到新课的研究当中。在讲授“画学生”这节课时，面对即将毕业学生，六年的小学回忆是每一个学生人生中最宝贵的一段经历，为此，美术教师可以利用一些图片制作短暂的“微课”，这样的导入成功吸引住了学生的注意力，而且还让学生对本课的内容充满了期待。

二、小学美术学科中微课的内容性

“微课”是指教师在课程教学中，能够围绕教学的知识难点，目标明确，针对性强的一种教学方式。要想在有限的课堂时间内高质量地完成教学任务，在制作微课时，教师需要对教学内容中的精华加以提炼，要能紧扣教学中常见的、典型的且具有代表性的问题进行行之有效的设计。设计的微课内容要短小精悍、要主线清晰、要能突出重点，还要具有一定的逻辑性。例如，在设计微课“假如我是巨人”中，教师可以在开篇提出想一想“如何将画面中普通的小男孩变成和巨人一样高大”的问题来吸引学生的注意力，在此基础上引出巨人的话题。再通过讲述小人国历险记，鼓励学生们展开想象：如果你们也是一个巨人，来到这个巨人国后，你们将怎样与他们愉快地相处，如何帮助他们呢？通过明显的大小比较，让学生通过想象画出有趣的画面，就画面的布局和形象的对比鼓励学生展开交流，说出自己心中的感受，为促进学生的全面发展奠定好基础。

三、确定微课的教学主题和内容，进行针对性录制

微课程是将学习内容以一种好玩的方式呈现出来。因此，教师要想提高微课教学效率，要先从主题选择上着手。利用微课教学每一一个知识点时，教师都要以促进美术知識点的全面释放为目的，使学生都能更好地理解和吸收这些知识。美术是一门艺术学科，利用色彩和线条将生活中发现的美或者是表达学生心中的美展示出来。例如，在讲解“色彩搭配”方面的内容时，很多小学生对色彩的把控力不强，大多数学生都是仅凭主观感受去认知。教师在微课制作时可以从这个角度出发，以色彩搭配为主题展开实践探讨，引导学生深入分析。这种教学是契合美术教材要求与学生的实际学习需要的，层层深入，能把不同的色彩搭配加以展示，引导学生积极思考，通过让学生自由搭配，教师点评的方式增强师生间的良好互动，激发学生的主动参与，引导学生建立好的学习习惯。以色彩搭配为主题的微课制作，需要重点突出色彩的实用性与灵活性，充分将微课教学优势发挥出来。制作微课时尽量多收集整合一些和色彩搭配相关的音频、视频、图片资料等，帮助学生更好地去理解和感受，以此来培养他们对画面色彩的感知力和理解力。

四、教学内容多种多样，提高学生的学习兴趣

以往的教学模式主要以教师单一的讲授为主，教师在课上讲解的内容是有限的，学生欣赏到的作品也是有限的。为了建立高效率的课堂教学，教师需要在课前做足备课准备，但是，学生能够吸收的知识也少之甚少。微课教学正好弥补了这一缺点，教师可以借助网络资源寻找大量与本节重点相关的作品供学生学习，再配以音频与视频，通过调动学生的各种感官，激发他们对美术学科的学习兴趣。开阔学生视野范围的同时，教师还能引导学生在欢乐轻松的氛围下学习美术知识，让全体学生都能在愉快的教学氛围中掌握重难点知识。例如，在学习“春天的消息”一课中，通过观看视频后，学生绘制出自己心目中的春天的景色，也能结合教材中描绘春天景色的文字信息通过自己的想象将心目中的春天的景色绘画出来，变被动学习为主动探求，使学习变得轻松而快乐。因此，作为美术教师，我们要利用微课实施教学，从而全面提升美术教学效率。

五、美术教师应在教法上勇于创新

一成不变的教学模式势必会影响整个课堂的教学质量，小学美术课程所包含的内容形式多种多样，因此，在教学中，美术教师应该竭尽所能，通过建立多元化的微课教学形式将美术课程内容的多样性、竞猜型呈现出来，指导学生更好地学习新知。例如，教师可以将传统的微课教学和其他教学模式加以组合，组成“微课+游戏”“微课+小组探究”以及“微课+现场绘图”等形式多样的混合型微课堂，既丰富了微课教学的形式，而且还能最大限度地激发学生对美术学科的学习兴趣。可以说，微课的出现为互联网的发展、为美术课程高质量课堂的建立增添了一笔绚丽的色彩。

综上所述，微课作为一种新鲜有趣、生动直观的教学方式，以其独有的教学方式吸引着学生的注意力，以其独有的魅力激发着学生的学习兴趣，帮助学生不断深化认知，增强实践技能，促使学生自主探究和主动发现。作为美术教师，我们要利用微课实施教学，充分将微课的教学优势发挥出来，让“微”风吹进美术课堂，从而全面提升美术课教学的整体效率。

参考文献：

[1] 胡铁生，黄明燕，李民.我国微课发展的三个阶段及其启示[J].远程教育杂志，2013（4）：36-42.

[2] 梁乐明，曹俏俏，张宝辉.微课程设计模式研究——基于国内外微课程的对比分析[J].开放教育研究，2013（1）：65-73.

[3] 王丽君.见微知著小中见大——微课对小学美术教学的影响及

作用[J].现代交际月刊，2015（4）：193-193.

[4] 周红叶.化静为动，化繁为简——多媒体在小学美术教学中的应用探讨[J].美术教育研究，2016（20）：151.

[ 责任编辑 杜建立]endprint