分层教学法在高中体育教学中的运用策略

万德新

（安徽省合肥市第十七中学 安徽合肥 230022）

分层教学法在高中体育教学中的运用策略

万德新

（安徽省合肥市第十七中学 安徽合肥 230022）

随着新课程改革的不断深入，体育教学在促进高中学生身心健康发展过程中，所发挥的作用也越来越突出，这就要求教师必须积极地进行体育教学方式的改革和创新，才能促进高中体育教学效率和质量的不断提高，而分层式教学法的由于其自身的特点，已经被广泛地应用于高中体育教学的过程中。该文主要是就分层教学法在高中体育教学中的应用进行了分析和研究。

分层教学法 高中体育教学 策略

经过调查研究发现，传统体育教学法已经无法满足现代高中体育教学所提出的要求，所以，高中体育教学发达改革已经成为必然的趋势。高中体育教学过程中采用的分层教学法不仅符合现代体教学的相关要求，同时也最大限度地兼顾到学生个体之间存在的差异，从根本上促进了体育教学效率和质量的稳步提高。

1 分层教学法在高中体育教学中重要性

1.1 合理激发学生兴趣

高中体育教学中采用的分层教学法不仅可以将学生的学习兴趣充分地激发出来，同时对于教学效率的提高也具有积极的促进作用。以往的体育课堂教学中经常出现因为学生身体差异而出现的运动能力上的差异，所以，教师在教学的过程中必须以学生个体之间存在的差异为基础组织体育教学活动。为了从根本上解决这一问题对教学效率产生的影响，教师通常会采用分层教学法，衡量学生个体之间存在的差异，并以此为基础制定出满足所有学生学习需求的教学方案，才能促进体育教学质量的不断提高。

1.2 顺利完成教学任务

分层教学法的应用不仅有助于教师顺利地完成相关的教学任务，同时也促进了体育教学效率的不断提高。首先，体育教师在课堂教学的过程中，采用分层教学法开展教学活动的过程中，必须尽可能地避免教学误区的出现，不仅要重视体育人才的选拔和培养，同时对于普通学生的培养也必须予以充分的重视，才能促进体育教学质量和效率的全面提高。

1.3 切实提升学生素质

分层教学法的应用对于学生综合素质的提高具有积极的促进作用。大多数学生在参与体育课的过程中身体素质都会出现较大幅度提升，而教师必须在这一过程中深入的观察和了解学生学习体育知识和技能的实际情况，才能确保体育教学效率的进一步提高。

1.4 优化教学资源配置

分层教学法可以切实的优化体育教学的教学资源。一般情况下，教师在体育教学过程中采用的分层教学法，对于促进学生身体素质的提高都发挥着极为重要的作用。比如：在投掷项目的学习过程中，采用重量为2kg的实心铅球的话，男生的投掷距离为8.4 m，而女生的投掷距离为5.04 m，通过这种明确的规定和要求之后，教师就可以在观察学生投掷的过程中发掘具有发展潜力的铅球人才，并利用相关的资源对其进行专业的培养，从而为其后期的发展奠定良好的基础。

2 分层教学法在高中体育教学中的运用

2.1 目标分层

传统体育教学活动开展的过程中，学生大多将体育学科的知识作为一项群体性的教学活动。所以，教师在开展体育教学的过程中对于学生个体之间存在的差异重视程度相对较低，一般都会采取统一的教学方式，而这种教学方式不仅对学生的个性化学习造出来严重的影响，同时也制约了体育课程教学质量和效率的提高。而分层教学法的应用不仅彻底改变了这一现状，同时也为教师根据不同层次学生制定相应的体育锻炼计划奠定了良好的基础，不仅促进了学生自身体育能力的不断提高，同时也实现了提高体育教学效率的目的。虽然教师采取分层教学法还是以户外体育教学为主，但是教师在开展体育教学活动的过程中，必须深入地进行相关教材的阅读和研究，才能根据学生之间存在的差异制定出切实可行的教学策略，也就是说只有严格地按照要求对目标进行相应的分层设计，才能从根本上促进体育教学效率和质量的全面提高。

2.2 主体分层

教师在开展体育教学的过程中，必须学生是整个教学活动开展的主体。为了确保分层教学法作用可以最大限度地发挥出来，教师比对学生个体之间存在的差异予以充分重视。在开展体育教学活动之前，教师必须深入地了解班级内学生的实际情况，并以此为基础做好教学活动的相关准备，为教学活动的顺利进行奠定良好的基础。首先，教师必须全面地掌握和分析班级内学生的个性特点、学习能力、学习方式以及身体素质等各方面的数据，并以此为基础制定分层教学的策略，采取小组合作学习的方式，教师必须综合分析学生的个体情况。同时在分组的过程中应该避免按照学生学习成绩分组的方式，将学生分为不同的等级，而是应该确保每一个小组内都有各种不同类型的学生，同时要求学习能力相对较强的学生在小组内担当领头羊的角色，带领其他学生积极地参与到体育知识和技能的学习中，而这才是采用分层教学法最终的目的。而教师在整个教学活动开展的过程中，必须尽可能地在教学活动的每一个环节都体现出分层教学法所发挥的作用，才能从根本上促进体育教学质量和效率的不断提高。另外，由于高中学生的身体素质已经进入了多元化发展的阶段，因此，教师在采用分层教学法的过程中，必须为学生提供适合学生自身需要的体育运动项目，才能将学生学习体育知识的兴趣和积极性充分地激发出来。

2.3 评价分层

在高中体育课堂教学的过程中必须将分层教学法贯穿于整个教学的过程中，不管是课堂教学的准备阶段，还是教学过程，都必须充分反映出分层教学法在体育课堂教学过程中所发挥的积极作用，才能从根本上促进高中体育教学效率和质量的稳步提高。教师在利用分层教学法检测和评价学生学习效果的过程中，同时也对自身的教学工作进行了相应的评价，以便及时地改正教学过程中存在的不足。首先，教师对学生的评价应体现“科学性”。教师必须建立完善的教学评价体系，客观公正地对学生的学习情况予以评价，同时详细地记录学生的学习情况，并以此为基础为学生设计出更加符合其体育能力发展的教学策略，然后对学生的阶段学习情况进行分层评价；其次，教师要鼓励学生自评和互评的评价方式，充分调动学生的积极性。教师在课堂教学活动开始之前，必须抽出大约5 min时间要求学生进行教学活动开始之前的预备活动，在这一环节中，教师可以引导和鼓励学生自主的创编预备活动的动作，并向其他学生进行展示，这样不仅可以充分利用学生之间存在的思维差异，进行交流和组合，同时也最大限度的地发挥出思维差异这一高中体育教学中的隐性教学资源在体育教学过程中的积极作用，从而为分层教学目标的实现奠定路良好的基础，不仅促进了学生学习体育知识积极性的不断提高，同时也为高中体育课堂教学效率和质量的提高奠定了良好的基础。

3 结语

经过不断实践发现，在高中体育课堂教学的过程中采用分层教学法，不仅有效地促进高中学生体育能力的提高，同时也促进了体育教学效率和质量的不断提高。所以，高中体育教师必须深入研究和分析分层教学法在实际应用过程中的特点，才能制定出适合学生体育能力发展的最佳的教学策略，通过分层教学法在高中体育课堂教学中的广泛应用发现，这一教学法不仅为学生学习体育知识创造路相对自由宽松的学习环境，同时也有效地促进了学生自身体育学习能力的提高，使其在学习体育知识的过程中感受到了体育运动所带来的乐趣，为促进高中体育教学效率和质量的提高奠定了良好的基础。

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G633.96

A

2095-2813(2017)07(c)-0053-02

10.16655/j.cnki.2095-2813.2017.21.053