高校体育教学中教学交往的缺失与建构①

马全艳

（辽宁科技大学体育部 辽宁鞍山 114051）

高校体育教学中教学交往的缺失与建构①

马全艳

（辽宁科技大学体育部 辽宁鞍山 114051）

随着教育的进步，社会对人提出了更高的素质要求：不仅要有丰富的文化知识，还要有强健的身体素质，基于这种现象，高校体育在当代学校教育中发挥着越来越重要的作用。在体育教学过程中，教学交往可以帮助老师与学生之间更好地交流，活跃课堂气氛，但是目前高校体育教学中存在严重的教学交往缺失现象。该文笔者针对这一现象产生的原因进行了分析，提出了一些处理意见，希望为体育教学工作者提供参考。

高校体育教学 教学交往 缺失

高校体育是集理论教学与实践教学于一身的一门课程。高校体育课程的开展，不仅教会了学生各种体育技能，还为学生身体素质的提高打下了重要基础。然而传统的体育教学方法已经无法满足社会发展的需求，想要获得更好的体育教学效果，就要对传统的体育教学方法加以改进，在过去“演讲式”的教学基础上，加强与学生之间的沟通交流，构建新型师生关系，增强学生对体育课程的兴趣，提高学生身体素质，但是目前，体育教学的过程中还存在一些阻碍师生交往的问题，需要对其进行分析研究，寻找合适的解决办法。

1 高校体育教学中教学交往的含义

教学交往，顾名思义就是教学过程中教师与学生之间的一种交往方式，说白了，就是人与人之间进行感情交流、信息交流的一种方法，稍作变化用于教学过程中，教学交往的目的就是为了促进老师与学生之间的交流，去除老师与学生之间的隔阂，使老师与学生形成一个融洽的关系。这不仅有助于老师更好地展开教学工作，还有助于学生更好地进行学习。在实际体育教学过程中，体育老师要根据自己所教授的内容结合适当的教学方法，通过一些有意义的活动进行教学交往，通过活动营造良好的教学氛围，加强与学生之间的沟通交流，赢得学生的友好与信任，充分调动学生学习体育的积极性，给予学生自主学习的外在动力，提高教学质量[1]。

2 高校体育教学中教学交往缺失的原因

当前，在我国教育的大环境下，许多高校体育教学依然采用传统的“演讲式”教学方法，老师担任体育教学课堂的主角，学生作为听众只能被动地接受和练习，让学生产生一种“老师高高在上”的错觉，导致师生之间缺少交流，学生无法体会老师的辛苦，老师也无法明白学生的想法，老师“传道受业解惑”的职能得不到发挥。长期以往，使学生养成被动学习的习惯，无法独立思考问题，也不愿意表达自己的想法和意见，对学生的发展造成不良影响。这种传统的教学方式严重阻碍了友好师生关系的建立，不利于体育教学工作的开展。

2.1 传统教学观念深入人心

在当代教育工作中，大多数教师在课堂上仍在不断扩大自身的影响力，把自己作为教学工作中心，错误地认为提高学生知识水平主要靠老师的讲解和传授，这在很大程度上是因为传统的教学观念已经深入人心。这种传统的教学方法，突出了老师的主导地位，使学生对老师产生畏惧感，无法进行沟通交流，有疑问也不敢向老师提出，这对学生自主能力和质疑能力的养成形成了重大阻碍，也使得教学交往严重缺失。

2.2 “单人式”的教学内容

我国高校体育教学的具体内容就是体育老师按照要求把体育技能教给学生，学生要对其掌握。通常老师在教授学生体育技能后，会强调一些相关的动作要领，学生掌握这些动作要领以后只需要自己勤加练习，就能完全掌握了，根本不需要与老师、学生进行交流。再加上部分学生基础不好，需要大量练习，才能提高自身体育水平，根本没有时间与老师、学生进行交流。所以这种“单人式”的高校体育教学内容就直接导致了教学交往的严重缺失[2]。

3 高校体育教学中教学交往的构建策略

3.1 提高高校体育教师素质，积极引导学生参与教学交往

高校体育教师的自身素质是体育教学交往进行的关键因素。因此，要构建高校体育教学交往，首要的是提高高校体育教师素质。这里的素质不仅仅是体育教师的专业知识，更多的是指体育教师的教学思想和教学方法。体育教师要不断提升自己的专业水平，并通过自身对知识的理解加以总结，对学生进行专业的辅导，必要的时候亲自示范，为学生解决各种难题，建立平等友好的新型师生关系。另外，高校体育教师还要重视教学思想与教学方法的改变，在传统教学方法的基础上融入现代化的元素，进行科学地创新。把学生作为教学工作的中心，确定学生在学习过程中的主体地位，为学生创造相对自由的学习环境，培养学生自主学习的意识，这样学生才会主动与老师沟通交流，加强师生之间的互相了解，为教学工作的开展提供便利。同时，高校体育教师也要充分利用教学资源，使教学过程民主化，积极尝试不同的教学方法，加速高校体育教学交往的建构，使学生在轻松、愉快的学习氛围中得到更好地发展。

3.2 采用艺术性、互动性、启发性的教学方法

传统的“演讲式”高校体育教学方法，老师靠说教的形式把知识与技能传授给学生，学生只能被动地听课，无法激发学生学习的热情，降低了体育教学质量。因此，高校体育教师必须在传统的体育教学方式基础上进行现代化的创新，使体育教学方法更加具有艺术性、互动性和启发性。首先，在体育教学工作中，体育教师要确立学生的主体地位，充分调动学生学习体育的积极性，通过体育实践的过程，实现自我思考、自我创新和自我发展，在整个过程中，体育教师只需要进行适当地引导即可。其次，教师也要多组织一些有利于学生身心健康的活动，锻炼学生的思维能力，提高学生思维活跃度和创新能力，一些互动性强的教学方法可以帮助学生之间、师生之间进行更多地沟通，相互了解彼此，提高体育教学的质量。比如，可以把学生和老师的身份进行互换，让学生感受一下作为一名教师应该承担的责任，让老师感受一下作为学生的想法，相互交流心得，为高校体育教学方法的创新提供参考意见。再比如，组织小组竞赛，教师按条件把学生分为不同的小组，各组成员按照活动规则进行比赛，相互交流意见和看法，增进师生感情[3]。

3.3 进行体育教学评价

教学评价可以使教学交往在教学过程中得到更好的发挥。体育教学评价由体育教师评价和学生的自我评价两部分共同组成。体育教师评价的主要内容是，体育教师针对教学交往过程中学生的思想、学习方法、言行举止、知识水平等方面产生的问题进行评价，指出学生的不足之处并寻找合适的教学方法帮助学生取得进步。学生自我评价的主要内容是，学生在教学交往过程中，通过生生交流、师生交流准确了解自身的优势、深刻认识自身的不足，取长补短，从而提高学习效率，促进自身全面发展。

3.4 鼓励学生积极发表自己的意见

传统的高校体育教学方法强调老师的主体地位，使得学生对老师不敢提出任何质疑，这并不是教学希望的结果。在高中体育课堂教学中，老师确立学生的主体地位，引导学生积极大胆地说出自己的想法，提高学生主动思考、学习的能力。对于老师的教学方法要大胆地提出不足，帮助老师做出调整，与老师共同完成教学方法的创新[4]。

4 结语

目前，高校体育教学中教学交往缺失现象还颇为严重，对体育教学工作的开展造成了严重阻碍，影响了学生整体素质的提高。高校体育教师只有努力提高自身的综合素质，从教学思想和教育方法上共同出发，对传统的体育教学方法进行深入研究分析，发现其中的不足，并在传统体育教学方法的基础上融入现代化的元素，大胆创新，不断尝试新的教学方法。同时确定学生在教学过程中的主体地位，积极调动学生的主观能动性，营造自由、宽松的教学氛围，促进教师与学生之间更好地沟通交流，完成对高校体育教学中教学交往的建构，促进学生综合素质的全面发展。

[1]何剑康，刘丹侠.浅谈高校体育教学中教学交往的缺失与建构[J].时代教育,2012(9)：28.

[2]严华，李蓉蓉.略论普通高校学生课外体育活动的组织管理[J].湖北体育科技,2012(3)：66.

[3]王佳佳.解析高校体育教学中教学交往的缺失与建构[J].中国校外教育,2014(7)：142.

[4]李晨光.浅谈高校体育教学中教学交往的缺失与建构[J].才智, 2014(21)：14.

G807

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2095-2813(2017)07(c)-0074-02

马全艳(1969—)，女，山东人，本科，副教授，研究方向：体育教育。