试析情景教学在高校篮球技术教学中的应用①

张乐为

（揭阳职业技术学院 广东揭阳 522000）

试析情景教学在高校篮球技术教学中的应用①

张乐为

（揭阳职业技术学院 广东揭阳 522000）

情境教学法是指将学生带入到一定的场景中,教师在创设的情境中引导学生体会、理解并掌握知识,使学生在锻炼能力的同时,也能强化认识,提高学习效率。篮球作为高校体育教学的重要组成部分,有效地将篮球教学和情景教学结合在一起对学生自身发展、对课程价值的实现都起着显著的作用。该文通过分析情景教学模式以及高校篮球教学现状，对情境教学应用于高校篮球技术教学中的策略进行了论述,并分析了情境教学应用于高校篮球教学的优化思路，为广大教育者提供参考，以促进学生全面发展。

篮球技术 实际应用 情景教学

目前普通高等院校篮球普修课教学，大部分仍然以传统技术教学为主。这种传统技术教学法固然对技术的提高有一定的作用，但是却忽视了学生在学习篮球技术时的主体地位，从而导致了高等学院中部分有篮球基础的学生在普修课的学习中失去了学习动力和兴趣，致使教学质量和学生学习效率大幅下降。如何改变目前这种状况，提高篮球教学质量以及学生参与的积极性方面，是当前高校篮球技术教育者面临的重要问题。近年来，理论学习、心理暗示、游戏竞技等教学法在高校篮球教学中得到了广泛应用，其中情景教学备受高校篮球体育教学者的青睐。但情景教学法是否能够更好地实现高校篮球教学的多领域目标，是目前所要进一步研究的问题。因此，该文通过对情景教学法的研究，分析并找出影响学生身心发展的有效依据，为普通高校更好地进行篮球普修课和专项课教学提供参考。

1 情景教学的基本含义和理论基础

1.1 情景教学的基本含义

情境教学法是指在教学过程中，教学者有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的场景，帮助学生理解知识内容，并使学生的心理机能得到发展的教学方法。情境教学是在对社会和生活进一步提炼和加工后才影响于学生的。情景教学是寓教学内容于具体形象的情境之中，其中对学生必然存在着潜移默化的暗示作用。

1.2 情景教学的理论基础

情境教学法就是要在教学过程中引起学生积极健康的情感体验，直接提高学生对学习的积极性，使学习活动成为学生主动进行的过程，促进学生心理活动的展开和深入进行。情境教学法的一个本质特征是激发学生的情感，以此推动学生认知活动的进行。而演示教学法则只限于把实物、教具呈示给学生，或者教师简单地做示范实验，虽然也有直观的作用，但仅有实物直观的效果。形象是情境的主体，情境教学中的模拟要以范文中的形象和教学需要的形象对对象，情境中的形象也应和学生的知识经验相一致。情境教学法要在教学过程中收入或创设许多生动的场景，也就是为学生提供了更多的感知对象。运用情境教学首先需用“着眼发展”的观点，全面地提出教学任务，而后优选教学方案，根据教学任务、班级特点及教师本人素质，选择创设情境的途径。

2 高校篮球课技术教学现状

篮球运动具有集体性、竞技性、娱乐性等多种特征。但在传统的篮球教学中，教学理念及方法较为陈旧，并且高校篮球课的教学方法以及内容过于重视教学过程的技术化，这种现状极大影响了学生的学习兴趣。受传统篮球教学理念的影响，篮球教学往往重视个人能力的提升，而忽略了团队意识的培养，使得篮球课成了篮球运动竞技项目的训练课，机械性灌输相应的技能并加以训练，这这样的教学模式使得篮球课程的学习远远偏离了学生的心理预期，学生的学习热情亦逐步消失。尤其是在教学方法方面，篮球教学并不具有明显的针对性和目的性，教师用较短的时间完成基本姿势、步伐、控球、运球、传接球、投篮上篮等技战术演示，剩余的时间则由学生自由支配进行训练，并没有真正实现篮球技巧与战术教学目的。

3 情景教学在高校篮球技术教学中的应用途径

若将情景教学应用于高校篮球技术教学中，可从设置情境、实例演示情境、实战带入情境方面入手，并在此基础上根据实际情况适当优化情景教学顺序或内容，使情景教学法的运动更加灵活。

3.1 篮球技术教学中的情景设置

制定合适的情景，使学生掌握篮球动作的目的，加强对篮球技术的理解。与此同时将学生引入情境中，激发学生的学习兴趣和积极性。需要注意的是，教学者在设置情景时应遵循以下原则：首先，情景教学要和教学目标紧密结合。在高校篮球教学中，教学知识的难点和重点应被有条理、有顺序地传授给学生，不同时期安排的教学目标也不尽相同，所以教学者在课堂上设置的情景应满足当前的教学要求。其次，教学者应从实际生活中寻找素材，以便制订更加贴合生活的情景。将生活与学习进行有机结合，达到“融入情景，寓教于乐”的目的。

3.2 篮球技术教学中的实例演示

在学生体验教学者设置的情景之前，或者在体验过程中，教学者可进行适当的实例演示，来引导学生更轻松地进入教学情境中。实例演示包括两种形式：素材演示和交互演示。素材演示是指在硬件设施允许的情况下，教学者利用多媒体等工具，将知识点相关的实例素材分享给学生们。交互演示是指教学者在课堂上与他人进行动作的演示。实例演示的作用在于能向学生直观地展示动作技巧，有助于学生将篮球技术熟练地运用，并且使学生快速进入情境中。教学者在实例演示时需要注意的是，无论是素材演示还是交互演示，都应该向教学重点靠拢，所选素材必须具有侧重点。

3.3 篮球技术教学中的实战带入

实际应用环节无论是在传统教学模式中还是在新型教学模式中都占据了十分重要的地位，它可以加强理论知识与实际生活的融合，帮助学生深入理解知识，提高技能熟练度。在篮球技术教学中，实际应用可简单分为练习和比赛两种实战方式。练习可设置在每次教学重点传授结束后，要求学生进行分组练习，或者参与到学生的练习中。课后练习增强了学生与学生、学生与老师的互动，有助于培养团队合作意识。比赛的设置则需要考虑学生对教学知识的掌握程度，通常安排在阶段教学结束后，既能提高学生参与教学活动的积极性，又能考察学生的知识水平，对教学进度有整体的了解。

4 情景教学在高校篮球技术教学中的优化思路

情景教学的策略只是面向篮球教学的整体环境提供的模板，而具体的情景教学方案，应由教育者结合学校方针、教学目标、学生群体等实际情况进行优化。优化后的情景教学方案才能够进一步应用，发挥情景教学在高校篮球技术教学中的作用，从而体现其价值。

4.1 紧抓教学重点难点，适当设置情景教学

情景教学方法不能作为主要的教学方法使用，篮球教学中仍要以教学目标为主，对教学重点难点进行攻破。情景教学作为一种辅助手段，只有适当适时地运用才能对教学工作起到最大化的积极作用。

4.2 坚持以学生为主体的理念

篮球课程教学的目的一方面在于提高学生篮球技术，另一方面在于对学生身体素质、心理素质的培养。教育者在篮球教学中也应加强与学生的互动、沟通和交流，将学生作为教学的主体，注重学生的身心健康发展。同时也要关注每个学生存在的个体差异，以及不同需求，确保每一个学生都能在情景教学模式下受益。

4.3 充实自身，保证教学质量

情景教学对教育者的素材把握能力有一定要求，因此教育者在教学的同时也应该不断学习，提高自身能力和素质，在备课时通过收集资料、整理素材来设置高质量的教学情境，这样做也能达到教学相长的目的。

5 结语

在高校篮球技术教学运用情景教学能够为学生创造良好的学习环境，激发学生的学习兴趣，培养学生自我锻炼的能力。同时情景教学法也符合以人为本和素质教育的教学思想，本质上遵循篮球技能学习规律和发展要求，因此高校篮球普修课应结合实际条件，有针对性地进行情景教学法的普及。

[1]王卓.情境教学法在高校体育专业双语教学中的运用——以篮球“交叉步持球突破”为例[J].荆门职业技术学院学报，2008 (10)：77-81.

[2]王戈.情境教学法在高校篮球教学中的运用[J].郑州航空工业管理学院学报：社会科学版，2011(6）：192-194.

[3]王柱石.情境教学法在高校篮球技术教学中的运用研究[J].太原城市职业技术学院学报，2014（5）：130-131.

G841

A

2095-2813(2017)07(c)-0099-02

张乐为（1979—），男，汉，广东普宁人，本科，讲师，研究方向:篮球与体育人文。

10.16655/j.cnki.2095-2813.2017.21.099