体育类电影对中学生体育素养的影响

黄敏

(苏州大学体育学院 江苏苏州 215021)

体育类电影对中学生体育素养的影响

黄敏

(苏州大学体育学院 江苏苏州 215021)

该文运用文献研究法、问卷调查法、数据统计法等多种研究方法，对苏州市中学生的体育素养现状，以及体育类电影对中学生体育素养的影响进行调查，力图提高学生的体育素养，使体育类电影在电影界得地传承并逐步发展。

体育类电影 中学生 体育素养

中国电影诞生百年之久，电影产量和票房蒸蒸日上，其中体育类电影占电影总量少数。从《体育皇后》、《一个人的奥林匹克》、《翻滚吧，阿信》到《破风》，每年上映的体育类电影凤毛麟角。体育类电影是“体育”与“电影”的联接，是以运动项目为题材，以努力奋斗为主题，丰富故事情节，将体育人挥洒汗水，一步一步取得成功的艰辛经历表现得淋漓尽致。有着巨大影响力的电影市场，播出的每一部作品都是对当今社会的最直接的反射。不仅能突显出电影的艺术美，还能给观众呈现不一样的体育美。观众是否会因为喜爱一项运动而去观看此运动项目类型的电影，是否也会因为一部电影而去关注一项运动，不得而知。因此论文通过一定的调查与分析，了解体育类电影对学生掌握和运用体育知识与运动技能的关系，以便更好地做好学校体育教育工作，提高学生的体育素养。

1 研究对象与方法

1.1 研究对象

调查对象为苏州市中学生，文章采取了苏州市区、昆山、张家港、太仓4个区域5所学校的500名中学生作为研究对象。

1.2 研究方法

1.2.1 文献资料法

主要通过苏州大学图书馆相关的馆藏书、中国期刊网、万方数据库、web of science等为该研究提供理论依据。

1.2.2 问卷调查法

对苏州市5所学校发放500问卷。问卷采用现场发放—填写一回收的方式，并现场针对调查对象不清楚的地方进行耐心讲解，保证了问卷的效度和信度。有效率为94%，符合科学检验标准。间隔15 d对50名学生进行重测。经过数据分析，两次问卷间的皮尔森相关系数R=0.8，说明问卷的信度符合要求。

1.2.3 数据统计法

对回收的问卷进行统计分析，在计算机上进行图表绘制，为论文提供有力的依据。

1.2.4 逻辑分析法

采用比较法、归纳法、分析法、综合法等逻辑分析方法，对研究资料信息和统计资料进行分析与研究。

2 结果与分析

素养有两层含义：一是指人在某方面的有意识的修养，二是指人在平常学习、工作、生活中养成修养[1]。体育素养就是指人在体育方面的修养。一般的，体育素养是指在个体先天遗传素质的基础上，通过后天环境与体育教育的影响所产生的，具体包括体质水平、体育知识、体育意识、体育行为、体育技能、体育个性、体育品德等方面[2]。结合体育素养的基本概念，可以得知体育素养主要包括体育意识、体育知识、体育行为、体育技能、体育个性、体育品德等方面的内容[3]，这也是中学生体育素养的基本内容。

2.1 体育类电影对体育品德的影响

如下表所示，87%的学生表明在观看体育电影的过程中，会注意银幕上运动员的道德品行（像廉洁公正、严格准确、严肃认真等等），男生活泼好动，参与活动较多，对体育运动的规则等内容比女生要稍微了解的多一些，因此在观看电影时比较能注意到犯规等现象。中学生处于青春期，此类学生个性张扬，以自我为中心。在球类集体性项目中表现严重，不信任队友，团队协作能力差，集体主义观念淡薄。通过体育类电影向学生传输“一人强不算强，以团队利益为中心的人才算是真正‘体育人’”的思想。

2.2 体育类电影对体育技能的影响

据调查显示，83%的中学生在观看完某一题材的体育类电影后，会模仿电影中出现人物的某一项技术动作，例如篮球突破、足球假动作过人等，男女生比例相差不大。中学生的运动技能是当前学校体育的主要工作。随着我国素质教育的逐步重视，中学生的运动项目丰富多彩。中学生对体育项目的兴趣逐渐浓厚，经常参加体育运动，使他们的体育能力得到提升。但同时出现了“偏科”的现象，对于自己喜爱的项目，学生们加倍努力的训练，对自己不喜欢的项目，能逃避就逃避，这就欠缺了必要的体育技能。所以在学校体育教育过程中，教师要更新教学方式，多创新，让学生观看多种类型的体育电影，激发学生学习的兴趣，培养他们全面发展、终身体育的思想。

2.3 体育类电影对体育行为的影响

据调查显示，81%的学生会因为一部体育电影而去关注运动产品，也会因为一部体育电影去尝试进行该项运动。电影对男生的体育行为影响较为显著，绝大部分男生会因为一个演员在荧屏上的精彩表现对运动产生兴趣，从而参与某一运动项目，相比，女生则比较理性。体育类电影从运动员的装备、运动服到运动项目，都给体育产业带来了或多或少的影响，对中学生的行为产生一定的影响。

由于地区、气候的不同，学生们选择的项目也不一样。在学校教学过程中，北方学生会选择滑雪、旱冰等项目；南方学生选择游泳；还有较偏远地区的学生因为场地器材的缘故，很少参加体育锻炼。所以教师可以通过播放电影的模式，既弥补了场地不足的遗憾，又能让学生对运动项目有一定的了解。

2.4 体育类电影对体育知识的影响

从下表得知：79%的中学生认为体育类电影中贯彻体育知识，中学生可以通过体育类电影了解该项运动项目的基本知识，男女生相差不明显。例如获得金马奖最佳纪录片的《奇迹的夏天》，在观看足球比赛时，观众的目光自然的专注在足球的比赛规则，裁判规则，攻防阵型等等，对足球感兴趣的同学自觉地在电影结束后查阅书籍或请教老师。所以体育类电影可以在轻松愉快的氛围下引起学生对体育运动的注意，增长体育知识。体育电影以画面直接展示在观众眼前，比枯燥乏味的书本更容易让学生接受。因此，体育理论课可以让学生观看体育电影，在放松的同时学习体育知识，一举两得。

2.5 体育类电影对体育意识的影响

正所谓意识是行动的前提，有了意识，大家才会有运动的动力。从下表得知74%的学生认为观看体育类电影会改变对体育的看法或者对体育的理解。体育意识会发生改变，由喜欢到不喜欢，由不关注到关注等等。中学生文化课程多，课余时间较少，在课余时间会选择看电影作为一种放松。一部好的电影会给观众带来不一样的观影体验。2011年由彭于晏主演的《翻滚吧！阿信》在中学生中大受欢迎。这部剧远超出了体操的意义，由真人真事改编，贴近生活，更能带给人教育意义。据调查显示，62%的中学生会因为一部体育电影尝试一项运动，63%的中学生因为一项运动观看同类运动题材电影。由此可见，体育类电影作为一种体育课的上课内容，更形象、更生动地表现出体育技能的特点，让学生更直观地观察、了解体育项目。

2.6 体育类电影对体育个性的影响

从下表得知，对体育类电影做出”上进励志“和“热血拼搏”评价的学生分别占74%和78%，这说明了绝大部分学生认可体育类电影向观众传播着正能量。这类电影不仅给学生视觉上带来冲击，更让学生在内心深处增加了对体育的认知。只有16%的学生认为体育类电影太暴力，而这一部分学生也为了避免受伤就不参与或极少参与体育活动。因此，电影工作人员可以以这为契机，拍摄积极向上的电影，这样中学生可以通过电影学习体育精神。中学生正处于青春期，个性张扬，每个人的体育需求都不一样，性格差异也会导致运动项目选择的差别。中学生通过银幕，从实际出发，以兴趣为主导的自由选择适合自己的体育运动项目，有利于学生体育个性的发展，也有利于终身体育的开展。

3 结论与建议

3.1 结论

(1)不管银幕上播放的是哪一类体育电影，都会让学生认识这项体育运动，让感兴趣的学生尝试着去了解这项运动。体育类电影反映出当代时代文化，反映人民群众的道德品质。

(2)提高学生的体育素养是学校教育工作的主要目标之一。但由于受中国传统文化影响，学习成绩和升学率是人们追求的目标，忽视了中学生的体育素养。

(3)体育类电影不仅真实呈现体育运动项目的动作方法，还能学习裁判知识等等。部分体育类电影通过真人真事改编，给人以亲切感，借此像人们传递“励志、上进、刻苦”等体育精神。

3.2 建议

(1)体育类电影以画面的形式直接呈现在学生面前，学生更容易接受，更容易理解。但正如硬币有正反面，体育类电影也有弊端。体育类电影的工作者会为电影票房，夸大事实或扭曲体育动作。因此不能一味的模仿电影情节，必须加以筛选，选择正确的体育观。

(2)针对体育素养的定义，笔者综合了前人的研究总结出六个方面，但并不完善。目前，在中学生的素质教育作为体育工作首位的背景下，各体育专家学者应该聚集一起给个权威的官方的体育素养定义。

(3)学校体育工作者应变更教学思想，培养学生终身体育意识；将体育类电影作为一种教学手段，丰富体育课程的内容和形式；提倡快乐教学，注重理论学习，激发学习兴趣。

[1]于可红，金春福.体育文化概论[M].北京：高等教育出版社，2004.

[2]张昊.大学生体育素养的研究[J].科技信息，2009（12)：222-223.

[3]邱建国.青少年体育素养培养研究[M].北京：中国书籍出版社,2013.

G80-32

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2095-2813(2017)07(c)-0101-02

10.16655/j.cnki.2095-2813.2017.21.101