幼儿机构体智能课程教学模式特点及启示

汪燕李佐惠

（1.中国民用航空飞行学院体育部 四川广汉 618307；2.华南师范大学体育科学学院 广东广州 510006）

幼儿机构体智能课程教学模式特点及启示

汪燕1李佐惠2

（1.中国民用航空飞行学院体育部 四川广汉 618307；2.华南师范大学体育科学学院 广东广州 510006）

对幼儿机构体智能课程教学模式进行了实地考察、分析，得出：幼儿机构体智能课程注重社会价值的实现，授课教师专职化，流动性较强，课程内容具有可操作性和延伸性，课程开设受影响因素较多，具有较大的挑战性等特点，希望通过该研究对我国幼儿园校本课程具有良好的借鉴和促进作用。

体智能课程 教学模式 特点 启示

1 体智能课程教学模式主要特点

1.1 体智能课程教学以“玩性”为理念，“快乐”为出发点

体育本质应该是快乐的，快乐体育才是成功的体育。孩子天生就爱玩，在玩中更容易掌握各种技能，体智能课程转变了以往“学”的观念，将上课“学”转变为上课“玩”，使学生感受到上课的快乐，主动参与进来，扭转了禁锢已久的“上课就得学”的思想。

1.2 体智能课程重视体育社会价值的实现

幼儿机构体智能课程，以“让每个孩子在幼儿园里都能进行系统的体智能课程学习”为目标。为了实现该目标，体智能课程不断开发、丰富完善课程内容，以满足不同学生和家长的需要。在人能教育方面，除了完成制定的目标外，还注重学生文明礼让、诚实守信等良好习惯的培养，以适应社会需要，体现了体育的社会价值。

1.3 男性教师专职化，服务流动性强

体智能课程授课教师具有独特性，均为年轻男性教师，在正式上课之前都要进行半年的专门培训与跟课学习，并且各地区都会定期举行教学经验交流会。在幼儿园中进行专门的体智能课程教学，教师的专职性使教学质量得到了保障。同时，根据教师教龄和教学水平的高低，机构在各地区平均分配教师做带头人，结合各地区所需进行调动时教师须全力配合。因此，教师的服务具有较强的流动性。

1.4 体智能课程设置注重学生兴趣性，充分调动幼儿园教师参与

子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”体智能课程从学生“玩性”入手，以“快乐”为核心。无论是从教师的招聘、器材的选择，还是内容的设置等方面都坚持从学生的玩性出发，调动学生的积极性与参与性。要求教师除了具备基本的师范技能外，还应积极阳光，充满热情；器材颜色鲜艳可爱，安全性能高；内容以课程计划为主，学生生活中体验为辅。

在教学过程中，幼儿园园内教师主要负责协助体智能教师进行教学。不同的教学主题扮演相应的角色，如大灰狼、农民等。园内教师的参与，不仅可以活跃课堂气氛，达到教学目的；同时潜移默化里也提高了教师教学技能，促进了教学质量的进一步提高。

1.5 体智能课程内容具有可操作性与延伸性

体智能课程教学内容不仅显现出多样性，而且在内容的教学上还具有可操作性。机构将不同幼儿园教学任务落实到各教师，教师针对各园特点微调教学设计，教学资源特别是教具可以达到共享，有利于教具的充分利用，同时还能为幼儿园减少购买教具的费用，最终使学生受益。因此，幼儿园乐意与机构合作，体现了体智能课程的可操作性。

Tarrio等[13]报道了另外两种自身免疫性心肌炎的模型，CD8+ T细胞依赖的心肌炎模型，以及BALB/c小鼠体内肌球蛋白H链来源的多肽免疫激活的CD4+ T细胞永久性自身免疫性心肌炎模型。PD-1(-/-)CD8+ T细胞小鼠与PD-1(+/+)CD8+ T细胞小鼠相比会出现更严重的心肌细胞炎症反应和毒副作用，PD-1缺乏已被证实是小鼠心肌炎的发病基础[14-15]，心肌肌钙蛋白抗体也会引起原发性扩张性心肌病[16-17]。在这两种模型中，PD-1基因的敲除均加重了心脏不良反应。

与此同时，体智能课程在内容上还呈现出延伸性。机构不单单注重园内内容的开设，还重视将园内所学内容应用到园外教学中，如海绵棒、滑溜布、彩虹伞等。且邀请学生家长参与其中，既使家长和孩子的身体得到了锻炼，又促进了亲子之间的感情。当然，体智能课程在内容上需要源源不断地注入新的血液，更新自身内容求得更好的发展。

1.6 体智能课程开设拥有挑战性

体智能课程开设的挑战性主要体现在课程内容的创新方面。创新是一个国家兴旺发达的不竭动力，对于公司来说创新也关系到公司的生死存亡。 体智能课程以商业化形式进入幼儿园，幼儿园是否长期采用该课程，完全取决于园长对课程的满意程度。这就要求体智能课程任课教师不断创新，教学内容应不断更新，教学形式灵活多变，才能在市场上得以生存。

2 影响体智能课程开展的因素

2.1 影响体智能课程开展的外部因素

2.1.1 缺少教育部门支持与关心，发展相对较慢

国家教育事业发展“十一五”规划纲要（2006）中提出“加快实施全国教师教育网络联盟计划，进一步完善培训制度，创新培训机制，加强教师培训，进一步提高教师业务水平和学历水平”。幼儿机构体智能课程的开展属于商业化行为，从授课模式和教师培训等方面都迈出了第一步，转变了教学思维，但目前未得到政府的支持与帮助，推广起来比较吃力。

2.1.2 多数幼儿园管理者、家长观念落后，使体智能课程发展受到束缚

课程在开展过程中，首先是与幼儿园园长（管理者）进行沟通，园长对该课程了解与重视程度是课程进入幼儿园的前提条件。在实地考察中了解到，多数园长偏重于幼儿的文化课学习，同时出于对经费、孩子安全等因素考虑，不愿冒险采纳体智能课程。即使是已经开设体智能课程的园所，园长也持尝试态度。

同时，2001年颁布的《幼儿园教育指导纲要(试行)》提出，“家庭是幼儿园重要的合作伙伴。应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力。”体智能课程是幼儿园开设课程之外的课程，新增课程园长会与家长协商，因此，家长也是影响体智能课程开展的重要因素。

俗话说：巧妇难为无米之炊。要保证体智能课程顺利的进行，有园长的支持和授课教师是远远不够的，对幼儿园场地也有相应的要求。例如，体智能课程器材教学要求至少4 m2/人，而户外活动教学则要求场地越大越好。所以，幼儿园活动场地面积的大小，也成为影响课程开展的因素之一。

2.2 影响体智能课程开展的内部因素

2.2.1 机构管理者对前景正处探索阶段，管理体系待成熟

机构管理人员都较年轻，对机构管理经验不足，机构在探索中发展要与幼儿园长期合作，需要公司管理者高瞻远瞩，不断优化完善内部管理，发展壮大自己。对管理者自身而言，应与其他机构交流合作，学习先进管理理念，结合自身特点从实际出发，建立适合自身发展的管理体系。

2.2.2 体智能课程师资来源令人担忧

在实地考察过程中发现，机构与部分师范院校进行合作，将公司设为体育专业师范生教育实习点。即便采取了改进方式，但在教师招聘中仍遇到了一些困难。一方面是体智能课程的特殊要求对应聘者加大了束缚。例如，要求为男性，体操、健美操专项者优先。另一方面，应聘者思想观念得不到转变。例如，父母不同意男孩子当幼儿教师；男性应聘者意愿不强。

2.2.3 体智能课程内容更新能力待提高，需不断创新

在考察过程中发现，体智能课程教学内容相对固定，机构也在不断探索新的内容，但更新内容需要一定的时间，机构需提高队伍创新能力，加快更新步伐。

2.2.4 资金来源较单一

幼儿机构在开展课程过程中，未得到教育主管部门的财政拨款，资金主要来源于合作幼儿园达成协议的课时费用。资金来源较为缺乏，势必会影响到机构教师工资、福利得不到提高，进而影响教师人数的稳定，最终影响体智能课程的开展。

3 体智能课程教学模式对我们的启示

3.1 体智能课程教学模式对学前教育专业的启示

高职高专学前教育专业应重视幼儿体质，重视幼儿体育教育，完善培养方案进行教学改革，考虑是否该将体智能课程引入学前专业，更新学前教育教材内容，鼓励学生参与体智能课程学习与实践教学。在校学前教育专业学生也应加强体育技能方面的学习，使自身综合发展。“师范类学校源头招生男少女超多”，学校在招生时是否应该考虑男女比例情况，鼓励男性参与学前教育事业。

3.2 体智能课程教学模式对幼儿园教学的启示

首先，幼儿园园长要转变观念，加强对幼儿体质的重视。其次，合理协调校内外各种教育力量，教学形式应不断创新，教学内容要不断更新。最后，幼儿园招聘教师应严格把关，注重幼师的综合实力，必要时可以侧重于招聘运动技能较强的教师。在职教师同时应加强体育知识和实践教学的培训与学习，改善教学现状。幼儿园管理者应及时与家长沟通，开拓家长思想并得到他们的支持。

3.3 体智能课程教学模式对机构自身的启示

幼儿机构要在市场上立足，体智能课程要长期发展，对管理者而言，应建立良好的管理制度，提高管理水平；加大宣传力度，拓宽资金来源；提高教师福利待遇。同时建立合理科学的体智能课程评价体系，与幼儿园、家长之间要多沟通，让家长看到通过体智能课程教学后幼儿的变化与进步，提高家长的满意度。对体智能课程教师来说，应不断学习，完善和丰富教学内容，提高自身的教学水平。努力提高创新能力，达到人无我有，人有我优的良性循环。

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Teaching Model, Characteristics and Enlightenment of Children's Body Intelligence Course

Wang Yan Li Zuohui
(1.Department of physical education, Civil Aviation Flight University, Guanghan Sichuan, 618307， China;2.School of Sports Science, South China Normal University, Guangzhou Guangdong, 510006, China)

This paper makes an on-the-spot investigation and Analysis on the teaching model of the body intelligence course of the infant organization:Children's intelligence agency body course pays attention to the realization of social value, teachers to teach full-time, liquidity is stronger, the course content operable and extensibility, the curriculum more affected factors, has the characteristics of the larger challenge, to our country the kindergarten-based curriculum has good reference value.

Physical intelligence course; Teaching mode; Characteristics; Enlightenment

G80-05

A

2095-2813(2017)07(c)-0130-02

10.16655/j.cnki.2095-2813.2017.21.130