任务型教学在初中英语阅读教学中的运用

邱方顺

摘 要：在初中英语教学实践中，阅读教学是非常关键的组成部分。科学的英语阅读教学，不仅能够提升学生的英语素养，同时也能够在很大程度上整合学生听说读写等各方面的能力。因此，教师应该注重英语阅读教学，同时在英语阅读教学中有效应用任务型教学模式，全面凸显学生的主体性地位，引导学生真正成为英语学习的主人。

关键词：任务型教学 初中英语 阅读教学 具体运用

在初中英语学科的教学过程中，阅读教学一直都是非常重要的一部分内容，这不仅仅是因为在应试试题当中阅读知识所占的比重较大，而且就学习英语这门语言来说，学生掌握科学的英语阅读能力，有助于促进学生各方面英语能力的提升。传统的英语阅读教学质量之所以不高，就在于教师采用带领性的方式，逐词逐句来引导学生进行阅读实践，相比阅读能力的引导，教师更注重学生的阅读成绩。在新课改全面深入的今天，教师在英语阅读教学过程中应该积极应用任务型教学模式，全面激发学生英语阅读学习的主动性[1]。

一、任务型阅读教学方法的实施原则

在初中英语阅读教学实践中，任务型教学模式的应用能够切实激发学生的主体性地位，也能够真正引导学生逐步按照学习目标以及任务来开展深入的自主探究。为凸顯任务型阅读教学模式的整体作用，教师在实施过程中应该遵循科学的原则。第一，以学生的兴趣需求为立足点巧妙建构学习任务。在新课标体系下，学生才是学习的主人。教师在应用任务型教学模式的过程中，应该突出以学生为中心的根本宗旨，尽可能设计和创造符合学生需求的生活化任务，引导他们全身心投入到任务解决过程中。第二，在任务型阅读教学过程中，教师应该为学生标识清晰需要完成的具体任务，引导学生在明确任务的指引下，逐步开展自主探究。如Listen to the weather report and make a decision，听一段关于天气预报的材料，决定明天是否可以去公园进行春游或应该穿什么样的衣服。第三，在初中英语阅读教学过程中，任务型教学模式的运用还需要教师引导学生在完成任务的过程中，积极应用英语来进行交流，积极丰富和拓展自身的词汇量，特别是遇到未接触过的英语词汇，应该做好记录并通过查阅的方式来进行认知。第四，在英语阅读教学过程中，任务型教学的实施还需要教师适时的引导。为避免学生在探究过程中出现思维障碍或者认知误区，教师需要适时介入来进行引导，以便提升学生的学习效率[2]。

二、任务型教学在初中英语阅读教学中的运用

英语阅读是初中英语教学中的关键内容，教师在实施过程中需要遵循科学的原则，同时运用科学的实施步骤，以便全面提升任务型教学的整体实施质量和水平，切实优化学生的阅读能力以及英语素养。

（一）引导学生有目标进行预习

不少教师在应用这一教学模式时往往存在着一定的误区，认为任务型教学的实施环节在课堂上，但其实在预习环节中就应该进行科学应用。初中生的认知能力有所增强，他们也具备一定的学习积极性，教师应该认知到初中生的这一特点，引导学生主动带着明确的学习目标来进行课前预习。基于此，作为英语阅读教学的引导者，教师应该结合教学内容，为学生制定学习目标和任务，逐步细化学习任务，鼓励学生尽可能在课前进行消化与吸收，并标记出难点内容，以便在课堂教学中能够有所针对[3]。真正的课前预习学生应该不仅熟悉单词和熟悉课文内容，还应该能够了解词汇的大概应用和文章的主要内容。教师鼓励学生认真开展课前预习，对于能够认知的内容要熟练掌握和应用，对于难以理解的内容要快速进行圈定，避免无意义的时间消耗。为了加深记忆，教师还应该引导学生在完成任务的过程中，同步做好相关笔记，明确已经学习的内容以及未学习的内容。待英语阅读课堂教学后，再进行翻阅和补充记录。通过这样的方式，能够切实优化学生课前预习的质量，也能够整体提升学生的自主学习能力。

（二）精确选择阅读课堂的任务

在初中英语阅读教学过程中，为了有效提升课堂教学效率，教师在实施任务型教学模式的过程中，应该精确选择课堂任务，有效节约课堂时间，尽可能扩大单位时间内的任务完成量，尽可能全面提升英语阅读课堂的整体教学效率。一般而言，初中英语课堂的时间为45分钟，教师不可能无限制布置学习任务，也不能仅仅设置一些闭合性的任务，而应该充分结合教学内容，结合学生课前预习情况，有针对性的布置一些探究性的问题。通过这样的方式，学生在阅读过程中，能够带着明确的任务来核查预习情况。同时，为提升学生的阅读兴趣，教师在选择阅读任务的过程中，还应该尽可能结合学生的认知能力，巧妙设计趣味性的问题，有效激发学生的阅读积极性。

（三）引导学生主动开展课外阅读

在初中英语阅读教学过程中，有效提升学生的阅读能力，教师还应该关注学生在课堂后的表现。一方面，教师应该为学生布置明确的任务来进行课后复习，及时巩固已学知识，及时发现自身存在的知识漏洞，以便及时消化和补充。如教师为学生布置仿写任务，引导学生运用已学词汇或已学句式来进行仿写。另一方面，教师还应该为学生布置课外阅读的任务，鼓励学生积极利用课余时间来扩展阅读视野，扩大知识量。比如教师引导学生每日阅读一篇英语精彩短文，在不适用任何辅助工具的情况下，通过全面阅读，通过结合上下文的意思来理解和认知陌生的词汇，教师可以适时做好反馈。

结 论

在初中英语阅读教学过程中，教师应该改变传统的阅读教学方式，有效突出学生的主体性地位，全面激发学生的英语学习积极性。教师应该积极应用任务型教学模式，关注课前课中课后等各个环节，为学生布置针对性的学习任务，以此来引导学生明确学习目标，深化阅读能力。

参考文献

[1] 高天宇，任务型教学法在初中英语阅读教学中的应用与探索[J]，生物技术世界，2016（02）：272.

[2] 闫悦，运用任务型教学法提高初中英语阅读教学效果[J]，亚太教育，2016（18）：54.

[3] 张静，初探任务型教学在初中英语教学中的运用[J]，西部皮革，2016（18）：209.