信息技术在初中物理课堂演示实验教学中的应用

吴兴智

摘 要：伴随着国内教育改革进程的不断深化，当前我国的初中物理教学水平也得到显著提高。但是相比较于其他的科目，初中物理的内容抽象而且难度较大，为了能够有效地提高学生的学习兴趣与教学质量，就必须要采取一些科学、有效的办法。文中以信息技术作为核心，对于如何有效地强化初中物理课堂演示实验给出了一些心得体会，以供参考。

关键词：信息技术 初中物理 实验教学

引 言

在初中物理课堂演示实验教学中运用信息技术，不但有对于帮助学生全面性地了解物理现象中的内部变化，将原本枯燥、抽象且难懂的学得变得直观，而且对于培养学生物理兴趣以及科学思维能力具有极为重要的作用。除此之外，在初中物理实验教学中运用信息技术，在弥补传统中学物理教学模式的不足之外，还对于活跃物理的课堂教学氛围具有明显的促进作用。但是要如何有效地在初中物理课堂演示实验教学中运用信息技术，就成为了广大一线教育工作者亟待解决的问题。

1 初中物理实验教材分析

教师在进行初中物理课堂演示实验教学中，常用的实验有：（1）演示实验、（2）学生分组合作实验、（3）家庭实验这三种。在进行初中物理学习的时候共计有近200个实验，在这些实验当中演示实验有150个，学生分组合作实验有30个，家庭实验有20个。再将这些学习模块进行划分之后，其中力学相关的演示实验有55个，家庭分组实验有10个，学生合作分组实验有15个。而在热学方面学生分组合作实验有5个，30个演示实验，小实验有10个。在光學部分的包括了18个演示实验，有5个家庭实验以及3个学生分组实验。而电学区块的学生分组合作实验共有15个，家庭实验5个以及演示实验25个。

2 信息技术在初中物理课堂演示实验教学的运用

2.1构建模拟实验教学模式，发挥演示实验、虚拟实验室功能

在初中物理课堂实验教学中引入多媒体信息技术，不但能够有效地跳出物理实验仪器的条条框框，还能够将信息技订的优势全面地展示出来，为那些不容易被发现的或者复杂的实验提供重要的帮助并成为实验过程的重要补充。在实验教学过程当中融入信息技术，还能够把实验教学的质量提升到一个新高度，对于培养学生的物理学兴趣与科学素养具有极为重要的意义。比如说在讲解教科版初中物理教材《凸透镜成像模拟实验》这一章节时，如果采用传统的教学模式并不能够将凸透镜成像模拟实验完整、全面进行展示。而采用多媒体技术的时候，就能够清晰、完整地把物距从无限远的距离到小于凸透镜焦距的过程通过大屏幕向学生们进行播放，并将其中的物距、像距、像的变化等方面通过动态化地进行展示，让整个实验过程变得更加直观，对于提高学生的物理学习兴趣以及构建良好的课堂学习氛围具有重要的促进作用。因为实验仪器本身的局限性会导致蜡烛在光屏上的像会按照物距的变化而产生相应的变化，这也导致了学生们在学习《凸透镜成像模拟实验》这一章节的时候容易产生迷惑，但是将多媒体信息技术引入其中之后，就会让学生对于整个实验过程有一个全面的理解。

2.2 深入发掘网络资源并强化教学效果

伴随着互联网技术的进步与发展，当前的网络环境也为提高初中物理教学质量提供了丰富的知识与资源，在新时期的大背景下，熟练地对网络资源进行开发与利用也成为了一个合格的教育工作人员所必须要具备的信息素养。比如说在讲解教科版初中二年级物理《认识浮力》这一章节的时候，教师在讲课之前应当要先将浮力所形成的原因向学生们进行简要地介绍，并开始向学生们举出一个例子：教师先在黑板上画一个立方体，然后告诉学生们说这个立方体被浸入到水中而且这个立方体的六个面所承受到的压力也是完全相同、方向相反的，但是立方体的上面与下面因为处在的深度不同，它们受到的压强与压力也并不相同。而产生浮力的原因就是因为立方体的下面受到水体向上的压力以及立方体上面的压力存在差异而形成的。如果教师按照这种传统的物理教学模式，只是运用语文加上简单的黑板画向学生来讲解物体在水中的上下压力差时，学生无法完整地了解这些内容。此时教师可以通过网络来查找或者下载相关课件的方式来解决这个问题。下载完成的课件通常是以动画的方式并结合慢镜头来将立方体六个面在水中所承受到的压强以及压力进行显示，学生们可以看见屏幕中立方体的前后左右所受到的压强与压力是完全相同的，但是立方体的上面与下面压强不一样，小立方体开始向上缓缓浮起，随后再把浮力大小的公式也通过动态的方式进行播放。学生们在这样充满趣味的教学过程中不但有效地提高了对于物理课的学习兴趣之外，还能够在短短的时间内就掌握了重要的知识点，这对于提高课堂的教学质量与效率具有极为重要的意义。由于一些实验教学中的内容可见度低，加上各种原因的限制因此无法让每个学生都能够参与到实验过程当中，只能通过教师的演示来进行了解与学习，这对于学生的物理学习是相当不利的。而采用了多媒体信息技术之后，不但能够将整个实验过程进行高度真实地放大与还原，还能够让学生主动、积极地参与到教学活动之中，在调动了整个班级的学习氛围的同时又强化了学生的科学思维能力，可谓是一举多得。

3 结语

综上所述，在初中物理课堂演示实验教学中引入信息技术，不但能够有效地提高学生的学习兴趣之外，对于拓展学生的思维空间以及培养学生的科学素养具有重要的意义，通过信息技术还可以将传统物理教学中的难点与重点问题轻松地解决，强化初中物理课堂教学的质量，因此值得大力推广与普及。

参考文献

[1] 丁云吉，封全保，刘辉. 巧借现代信息技术，演绎精彩实验课堂——信息技术在物理演示实验教学中的具体应用[J]. 数理化解题研究，2016（12）：124-137.

[2] 陈勇仁.信息技术在初中物理实验教学中的应用与实践[J].技术物理教学，2015（03）：155-168.

[3] 刘美静.初中物理实验与多媒体技术整合策略[J].中国教育技术装备，2015（03）：155-168.