浅谈高校兴趣教学方法

马玉

摘要：高校兴趣教学将兴趣作为目标，通过兴趣教学方法，使大学生对学科的学习产生浓厚兴趣，充分调动大学生的积极性、主动性，使学习、求知变为自觉活动。我国在教学理论和实践中存在着重知轻情的现象，人们对高校教学中兴趣的重要性认识不足，情感教学、兴趣教学、快乐教学的理念和策略指导乏力，因此，高校教学活动中采用兴趣教学法，十分有必要。

关键词：兴趣；教学方法；主动性；教与学

中图分类号：G642.4 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2017）44-0156-02

高校兴趣教学方法将兴趣作为目标，旨在通过兴趣教学方法，使大学生对课程的学习产生浓厚兴趣，通过兴趣来调动大学生的主动性、积极性，达到乐学的效果，从而进一步丰富大学生的情感和个性，使大学生的学习过程变为自觉求知的过程[1]。

一、什么是兴趣教学

兴趣是一种脑细胞的活动加快、神经处于兴奋的情绪激发状态。这是一种注意力高度集中的状态，不仅如此，此状态下人的理解力、创造力等都处于最佳发挥状态。

兴趣教学，就是以兴趣来充分调动“教”与“学”活动的参与者，特别是“学”的参与者的积极性。兴趣教学冲破传统的程式化的教学模式，按照教学内容和效果，采用多种生动活泼的方式组织教学，力求做到生活化、趣味化。

目前，关于“兴趣教学”的学术论文中，大多是这样定义兴趣教学的：“针对教学对象、教学内容，教师采取多种多样的方法，通过利用学生的求新心、好奇心等心理，创造一个激发学生的求知欲的良好氛围，从而达到最佳的教学效果。”也有学者认为“兴趣教学”调动的不仅是学生的积极性，还有教师的积极性，达到教师善教、学生乐学的教学目的，真正体现教师主导，学生主体的“双边作用”。

本文将兴趣教学的概念定义为：“针对不同的教学对象和教学内容，教师进行分析调整，把兴趣作为教学过程中的重要手段，紧密结合教学内容及教学对象的特点，注重与学生的互动，努力为学生创造一个充满乐趣的教学环境，培养学生学习的动机以及求知欲，最大限度地激发学生对知识的求知欲，充分发挥学生主观能动性，使之积极主动地参与教学活动，最终达到培养学生兴趣品格的目的[2]。”

二、高校兴趣教学的目标

高校兴趣教学的教学目标是通过对高校教学中兴趣因素的充分利用，最大限度地激发学生的求知欲，充分发挥学生主观能动性，使大学生从学习中感受到乐趣，全身心地投入到整个教学过程中，真正成为学习的主动者，从而优化教学，同时为学生个性的全面发展、和谐发展奠定良好的基础。

三、高校兴趣教学的主要功能

高校兴趣教学主要有六个功能：一是提高大学生的积极性。在同样的学习条件下，对所学内容有兴趣的大学生会表现出学习的主动性，并且在学习中遇到困难时，会表现出更大的勇气。二是促使大学生学习和活动达到最优化。在同样的学习条件下，对所学内容有兴趣的大学生通常可以更快更好地掌握知识。三是推进大学生学习和活动的深化。在同樣的学习条件下，对所学内容有兴趣的大学生能够更好地掌握相关的学习策略和活动方法。四是促进大学生所学知识的内化。在同样的学习条件下，有兴趣的学习内容通常更容易同化未学习的内容。五是有利于大学生认识活动的统一。在同样的学习条件下，有浓厚兴趣的大学生往往既有自觉主动的认识，又伴随着积极的行动。六是促进大学生身心健康、和谐发展。高校兴趣教学有益于大学生身心健康，可以帮助大学生身心更加健康、和谐地发展[3]。

四、高校兴趣教学的必要性

兴趣可以促使大学生主动求知，把学习作为自己的意愿；兴趣可以促使大学生热爱学习，有更大的勇气去克服学习中的困难；兴趣可以促使大学生在上课过程中更加积极地配合教师，从而激发出教师更多的灵感。但在高校教学中，大学生的兴趣不是与生俱来的，兴趣产生后也需要一定的方式方法来维持。长期以来，人们对高校兴趣教学的规律和理论掌握不多，对高校教学中兴趣的重要性认识不足，情感教学、兴趣教学、快乐教学的理念和策略指导乏力，因此，在当前形势下，在高校教学活动中采用兴趣教学法，显得非常必要[4]。

五、高校兴趣教学方法的实施

高校兴趣教学方法的顺利实施可以有很多保障因素，本文通过以下六个方面进行分析。

（一）上好第一堂课

高校兴趣教学方法，要求高校教师找出课程的发光点，在第一堂课时用生动的讲解，让大学生了解课程的性质、特点、主要内容及在生活、生产中的应用等，使学生不但对课程有较全面的认识，且在课程开始就产生兴趣，为今后的学习打下良好的兴趣基础。

（二）营造和谐、活跃的课堂氛围

高校兴趣教学方法，要求高校教师要给学生营造一个和谐、活跃的课堂氛围，让学生在一个宽松、快乐的环境中充分享受上课的趣味性，进而提高学习效率，掌握更多的知识。

（三）引用生活化实例

高校兴趣教学方法，要求高校教师在课堂上多多引用生活化实例，把学生所学知识和生活实例结合起来，让学生充分地将理论知识与实践生活结合起来。

（四）充分利用多媒体进行教学

高校兴趣教学方法，要求高校教师充分运用多媒体教学手段，将上课内容直观、生动地展示出来，全方位触动大学生的视觉、听觉、感觉神经。

（五）采用小组合作方式

高校兴趣教学方法，要求教师尝试采用小组合作方式，调动学生的主观能动性，让学生在小组合作中取长补短，充分发挥自己的潜力。

（六）重视教学评价

高校兴趣教学方法，要重视并充分利用教学评价。教学评价是教学中重要的环节和因素，利用好教学评价会对高校教学水平的提高起到事半功倍的效果[5]。

关于高校兴趣教学方法，我们的研究只能说是初步的，许多的问题和结论也需要我们加深认识和理解。不仅如此，与兴趣教学方法相关的研究，更需要我们付出长期而艰巨的劳动和心血。当前，高校兴趣教学方法的实施已经具备了一定的基础和较好的条件，只要我们认真总结，不断借鉴古今中外高校兴趣教学思想理论的经验，深入研究高校兴趣教学理论观点，并不断求新求变，就一定能够结出更加丰硕的果实。

参考文献：

[1]郭戈.关于兴趣教学原则的若干思考[J].教育研究，2012，（3）：119-124.

[2]冯加渔，张艺钟.赫尔巴特课程思想新探[J].新课程研究（基础教育），2010，（5）.

[3]张林，李玉婵，邢方.兴趣发展四阶段模型的研究述评[J].宁波大学学报（教育科学版），2010，（2）.

[4]赵翠兰，苏春景.赫尔巴特兴趣学说对我国创新教育的启示[J].鲁东大学学报（哲学社会科学版），2007，（3）.

[5]王有升.论教育学中的“兴趣”概念：内涵与理论建构[J].全球教育展望，2007，（7）.endprint