校企合作模式下中职建筑施工技术专业“双师型”教师的培养

郑竟适

摘 要：文章立足于贯彻国家中等职业学校改革发展示范学校项目建设精神，从校企合作模式下中职建筑施工技术专业“双师型”教师的培养入手，教师与企业交流及实践是中职建筑施工技术专业建设高素质“双师型”教师队伍的有效途径，可以提高教师的专业知识、操作技能及综合素质、教学能力，从而带动课程改革专业建设，将知识变为一种能力。

关键词：校企合作；中职建筑施工技术专业；“双师型”教师

校企合作是学校和企业建立的一种合作模式。针对如何建设一支高素质、高水平的“双师型”教师队伍，以“校企合作”教师培养体系为突破口，全面提高中职教师队伍整体素质。本文就以建筑施工技术专业为例，分析了 “双师型”教师培训中存在的问题，并提出“双师型”教师培养的有效途径。

一、“双师型”教师的内涵

“双师型”教师是教育教学能力和工作经验兼备的复合型人才，对提高职业教学水平具有重要意义。而就目前现状来看，中职教学队伍教学能力较低，尤其是缺乏教学实践能力、实训指导能力，无法适应当前“理实结合、项目引导”的教学模式改革；中职教师队伍的整体水平已经成为制约校企合作、提高教学质量的重要因素。只有打造一支素质过硬、理论扎实、专业技能水平能力高的“双师型”教师队伍，才能提高整体的教育水平。

二、中职建筑施工技术专业“双师型”教师的基本要求

中职建筑施工技术专业“双师型”教师是指具备一定的专业知识和教学艺术，又具有丰富的理论与实践经验，能胜任教学和建筑施工领域的复合型教师。

1.教师素质

教师在建筑施工技术学科方面具有一定的理论水平和丰富的教学经验，具备良好的品德、教书育人的高尚品质，有指导学生参加建筑行业管理和参加建筑企业生产活动的能力，注重理论与实践结合。

2.职业素质

“双师型”教师具备深厚的建筑行业职业基本理论、基础知识和实验能力，具备把建筑行业知识与实践能力融入教学过程的能力，具有丰富的施工、设计经验，能够在建筑施工专业教学中，注重培养学生的技能、學习能力、协作能力和创新能力，培养全面发展的高素质人才。

3.创新能力

教师掌握创新的一般原理和技能，善于接受新信息，学习新知识，了解新观念，组织并且指导学生开展各种创新活动。教师能根据建筑专业的特点，采取现场教学、项目教学、案例教学、讨论式教学、探究式教学等方法，培养先进人才，坚持校企合作的办学模式。

三、校企合作模式下中职建筑施工技术专业“双师型”教师的培养问题

目前，职业教育中的校企合作模式不成熟，合作的层次较浅，不稳定、效益性的短期合作较多，这样将不利于学生的发展与今后的就业。学校引进有经验的教师有一定的难度，受教师资格证、公开招聘制度、学校待遇等各方面条件的限制，难以吸引和引进优秀的建筑企业技术人才，而学校培训模式仍采用传统的培训模式，没有建立“双师型”教师培训制度，这样传统的模式不适合“双师型”教师的成长。据调查，校企合作模式下，普遍存在学校热情而企业冷漠的状态，导致合作没有产生实际效果，这种情况下如何在校企合作模式下培养“双师型”教师，是我们当前应该重视的问题。

四、中职建筑施工技术专业“双师型”教师培养途径与措施

1.营造争当“双师型”教师的良好氛围

学校通过开展各种教育活动，包括岗前培训、政治学习、座谈讨论、参观考察等，提高教师的思想认知，使他们达成一种共识，激发专业教师争取做“双师型”教师的意识，结合企业的认真指导，形成一种良好的氛围，更有利于培养优秀的“双师型”教师。

2.鼓励并要求教师参加国家组织的各项职业资格培训、考试

学校可根据建筑施工技术专业的特点，有计划、有方向、有步骤地培养中、青年教师。学校要鼓励建筑施工技术专业教师取得相应的职业资格证书，同时鼓励教师理论、实践“双肩挑”，负责理论学习和相关实习实践指导，让理论教学深入实践教学中，做到理论与实践相结合。

3.充分利用已有资源进行“双师型”人才培养

学校可通过科研、技术服务、技术开发、产学结合等方式组织教师积极参与建筑企业实践，提高教师的实践技能。校企合作模式在建设“双师型”教师队伍中占有很大优势：建筑企业负责学生实习工作安排及选派指导教师；学校为企业提供人力方面的支持，企业派建筑施工技术人员向教师分享实践经验。

4.实施专业教师到建筑企业实践制度

学校鼓励没有任何实践经验的教师到建筑企业进行挂职锻炼，一方面，教师可以学习实训教学需要的技能；另一方面，教师可以积累实践经验。在每年暑假的时候，学校安排教师到建筑企业，教师通过挂职顶岗的方式，学习先进的专业知识、企业文化和技术工艺，及时了解企业的经营现状和发展趋势，在丰富实践经验的同时强化实践技能同时，提升自身的素质。后期教师返校后应及时地向其他教师反馈现场的新技术以及新工艺，从而提高课堂的效果和效率。通过多种培训形式，让专业教师深入建筑企业一线，全面系统地掌握建筑施工技术流程，强化操作技能，提高“双师型”教师的素质。

5.通过加强实践教学环节提高教师的专业技能

积极加强校企合作，积极支持、鼓励教师参加各种社会实践，将生产实践与教学过程紧密地结合，并选聘高素质的建筑企业专业人员为兼职老师，引进理论基础高且有实践经验的高级技术人员来提高教师队伍的水平，通过校企合作模式的实施，企业不仅成为“双师型”教师培养的主要场所，更是学校聘任专业兼职教师的来源地。对现有的专业老师有计划地开展各类专业培训，通过各种渠道组织培训，力争在短时间内让相关专业教师获得相应的合格证书。拓展校内外实训室，增加教学中的实践环节及实践课程，让学校教师、企业教师同时对学生进行教学，实行“双导师”课程，同时也在增加学校教师的实践经验，提高教学质量。

五、“双师型”教师的奖励及有关待遇

1.建立合理激励机制

在评选新进专业教师、职称晋升、骨干培养等方面，若是相同条件下学校应优先考虑“双师型”教师。针对一些具有潜力的教师，学校有计划并合理地安排外出培训，全面地提高他们的“双师”素质。“双师型”教师在实践教学环节或者学习实训方面，指导学生参加国赛、省赛、市赛等各类技能大赛的或者自己参加重要比赛取得好成果的，岗位奖金可适当提高。

2.对已认定的“双师型”教师每年给予一定奖励

被评选为优秀“双师型”教师当年被给予一定奖励。学校应鼓励“双师型”教师参加学校或企、事业单位组织的各种进修培训，报销差旅费、学费，并每天给予一定的生活补贴，提高他们的积极性，营造良好的工作氛围。

校企合作模式下中职建筑施工技术专业“双师型”教师的培养，是一个长期的任务，不可能一蹴而就。在培养过程中，学校和企业应该发挥不可或缺的主导作用，建立完善的激励机制、保障机制以及合适的评价机制，促进教师不断提升自己，在不同的时期、不同的阶段，应该有各自的重点和关键，抓住重点和关键，才能使教师队伍素质得到有效提高，更有利于推动中职教育事业的快速发展。

参考文献：

[1]李丛巧.中职学校“双师型”教师培养的探索和思考[EB/J].新教育时代电子杂志（教师版），2016（17）.

[2]张 丽.数控专业“双师型”专家教师培养途径趋向研究[J].辽宁教育行政学院学报，2011（1）.

（作者单位：福建商贸学校）