人文管理在幼儿园教师队伍建设中的作用研究

周秀翠

摘 要：文章指出人文关怀对教师管理的意义，针对幼儿园教师队伍建设中存在的管理层缺乏有力的指导、忽视幼儿教师能力和地位、幼儿园评价机制不太科学、忽视教师专业素质的培养等问题，提出幼儿园实施人文管理的相应策略。

关键词：人文管理；幼儿园管理；教师队伍；作用

中图分类号：G615；G451.2 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2017）31-0025-01

在当前幼儿园教师队伍建设中，组织制度管理、教师评价机制、教师的专业化发展方面存在着人文关怀的缺失，导致幼儿教师得不到应有的尊重和理解，主体性缺失，职业倦怠感增加。本文针对幼儿园教师队伍建设中存在的问题，提出幼儿园实施人文管理的相应策略。

一、人文关怀对教师管理的意义

马斯洛的需求层次理论指出，当较低层需求得到满足后，人就会去追寻较高层的需求，从基本的生理需求、安全需求，到情感需求、尊重需求，最后到自我实现的需求。因此，幼儿园管理者要注重人本主义精神在教师管理中的体现，把完整的人作为管理的出发点和归宿，以尊重、信任和理解为基本价值取向，除了关注教师的物质需要之外，尤其要关注教师的自尊和自我实现的需要，以实现人与组织的“双赢”。

二、幼儿园教师队伍建设中存在的问题

首先，管理层有时缺乏有力的指导。一是在幼儿园教育理念的引领方面，部分管理者往往受个人知识、经验的局限，有时难以给予教师全面科學的业务指导。二是缺乏人性化管理，管理制度不太合理，评价形式单一，不太重视教师的感受和建议，导致教师产生职业倦怠感。其次，忽视幼儿教师能力和地位。在幼儿园管理中，部分管理者越来越倾向于“决策理性”“分工明确”“规章条例”“权责划分”。在这样的管理理念下，教师的能力和地位受到忽视，教师的主观能动性受到极大的限制。再次，幼儿园评价机制不太科学。评价的作用是促进人的反思和改进，而忽视“人文关怀”的评价机制存在着功利性倾向，往往注重教师的教学成果，评价标准过于精细，缺乏灵活性。在各种评价表格的压力下，教师的创造性受到一定的影响。而且评价常常以技能比赛等获奖成果作为依据，道德品质、家园沟通能力、教育态度、保教能力则不列入考察范围。最后，忽视教师专业素质的培养。教师队伍的质量直接关系到幼儿园的发展，但教师的培养不是一蹴而就的，幼儿园需要加大力度，不断提高教师的专业素质。“一年入门，三年成熟，五年骨干”，要提高教师的素质，单单靠教师自己的努力是不够的，还需要幼儿园的投入。当前部分幼儿园忽视有效的教学研究活动，不注重教师的专业知识学习，园本教研也只是挂在嘴边，教师素质甚至出现倒退现象。

三、加强人文关怀塑造高素质教师队伍的策略

要注重人本主义精神在幼儿园管理中的体现，尊重教师的主体地位，构建合理的激励机制，塑造高素质教师队伍，从而不断提高幼儿园教育教学质量。1）领导层不断自我完善，提升管理能力。领导层的管理能力是幼儿园长期发展、幼儿健康成长、教师爱教乐教的关键因素，因此，领导层应该随时给自己充电，注重自我完善、终身学习。在管理目标和制度的确定方面，领导层可以邀请专家和同行来进行指导，在实施过程中还要充分听取教师的反馈，不断完善管理模式，提升管理能力。2）相信教师，充分发挥教师的主观能动性。要促进教师的专业化发展，领导层必须积极聆听教师的声音，充分发挥教师的主观能动性。每位教师都有自己的特长和个性，幼儿园的领导层要深入教师群体，捕捉每位教师的闪光点。要相信教师的能力，注重激发教师的工作热情，调动其工作积极性；要给予教师充分的自主权，为教师提供各种展现才华的机会， 发挥教师潜能。3）建立激励型评价机制，调动教师工作积极性。幼儿园领导层对教师的评价要以动态评价为主，注重过程性评价。评价的主体不限于园领导，还可以考虑将一线教师甚至家长纳入到评价者群体中。评价的内容也应是多方面的，比如活动组织、环境创设、课题研究、家长工作、幼儿评价。要以教研组的形式，组织教师讨论教育教学中的问题，组织教师互相观摩各班的环境布置、教学活动、家长工作，并邀请某方面有特长的教师来展示自己的风采。这种多方位、平等的、激励型的评价机制，有利于调动教师的工作积极性。4）注重投入资源，提升教师专业素质。骨干型教师是幼儿园的顶梁柱，而骨干型教师的培养需要幼儿园的大力支持。因此，幼儿园应为教师提供各种培训机会，鼓励教师通过进修提升学历。要坚持“请进来，走出去”的策略，一方面请教育教学方面的专家或名师来园指导，另一方面多提供机会让教师去姐妹园参观、观摩，并及时分享经验，交流内化。对取得一定成绩的教师，幼儿园要给予一些物质和精神上的奖励，让教师有动力去提升自己的专业素质。

四、结束语

总之，人文管理在幼儿园教师队伍建设中具有重要作用，学校要积极研究实施人文管理的相应策略。领导层要不断自我完善，提升人文管理能力；相信教师，充分发挥教师的主观能动性；建立激励型评价机制，调动教师工作积极性；注重投入资源，提升教师专业素质。

参考文献：

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