基于就业导向的中职电工基础理实一体化教学探研

郑友均

摘 要：中职学校应顺应时代需要，改革传统的课堂教学，以促进中职学生就业能力的提升。文章以中职“电工基础”课程教学为例，从合理改革教学安排、注重学生能力培养、促进理实一体化教学三方面阐述了以就业为导向的中职专业课程理实一体化教学策略，以缩短学生的就业适应期，满足社会对技能型人才的需求。

关键词：中职；电工基础；就业；理实一体化；人才培养

中图分类号：G712；G718.3 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2017）31-0052-01

在中职学校，“电工基础”是电学专业里最为重要的基础课程，对学生的实际操作能力有着较高要求。职业学校的教学目标就是培养符合企业所需的一线技能型操作人才，为了更好地锻炼学生的专业技能，缩短学生的就业适应期，教师采用理实一体化教学模式，可以增强中职学生就业的核心竞争力。这不仅是职业学校培养技能型人才的教学所需，也是社会在快速发展的浪潮中对职业教育提出的时代要求。本文结合中职“电工基础”课程，对基于就业导向的中职理实一体化教学进行探研。

一、立足认知规律，合理改革教学安排

中职学生的学习基础较差，理论性较强的专业课程很难让学生感兴趣，再加上电工电子课程比较枯燥，很容易让学生产生晦涩难懂的感觉，有的学生对电工电子课程从一开始就产生厌学心理。因此，教师应立足中职学生的实际情况，从学生的认知规律出发，对整个“电工基础”课程进行合理改革，适当调整电工课程模块化的体系结构，分阶段实施教学目标。这样的教学模式更能从基础入手，对抽象的理论知识做到深入理解与掌握。对于三年制的中职班级，在教学中，教师可以针对不同的年级制定不同的课程目标。在一年级，教师可以主抓理论基础教学，并通过模拟实验平台培养学生学习电工基础的兴趣。比如把两根电线短接时导线发热、冒烟、建筑物燃烧，这样的情境可以一下子抓住学生的注意力，激起学生强烈的探究欲望。在二年级，教师可以多增设动手实践的机会。在第一学期，可以先简单地为各种照明电路配线、安装和检修；在第二学期，可以开设电动机的拆卸、装配、电力拖动基本电路的安装接线以及故障排除，电子线路的焊接等。在三年级，教师可以组织学生到企业一线去实习。这样，既能让学生了解企业需求，又能让学生在一线实践中接触到更为标准、规范的专业操作，实现综合能力的提升。

二、开展合作教学，注重学生能力培养

中职“电工基础”课程，是理论与实践融于一体的专业课程，在“电工基础”课程教学中采用“小组合作学习法”，有利于培养学生独立思考的能力，培养学生的合作意识，增强学生的基本操作和实际应用能力。“电工基础”课程内容复杂、抽象、概念较多，例如“三极管电流分配规律”的内容就较为抽象。在教学中，教师可以引导学生在小组内进行交流与合作，让学生充分发挥想象力。学生可以同桌互议，也可以小组集体讨论交流，从而促进对知识的理解和记忆。再比如，教学“功率放大电路”的时候，教师可以引导学生分组合作，制作简单的功放；在教学“正弦波振荡电路”的时候，可以引导、鼓励学生以小组合作的形式制作无线话筒和电子门铃；在教学“稳压电源”的时候，可以引导學生制作直流稳压电源；在介绍了组合逻辑电路的设计后，可以要求学生自制一个自动水位控制电路，使学生品尝到“小发明”的喜悦。小组合作学习，带动了整个班级的学习，打破了传统的教学模式，体现了学生的主体地位，在不断的尝试和探索中，培养了学生的综合实践能力和创新思维。

三、理实一体化，锻炼学生实际操作技能

“理实一体化”是一种基于实践导向模式的新型教学方法，其重在将理论与实践合二为一，通过将教学设备与专业设备同置一室，重新分解和整合理论知识与生产实习内容，在课堂上创设训练学生职业技能的情境，使学生在做中学、学中做。这样的教学模式凸显了学生在学习中的主体地位，激发了学生学习的主动性和积极性，提升了中职学生的实际操作技能和就业能力。例如，在“日光灯电路的原理和安装”的教学中，教师可以按项目驱动合作学习来组织教学程序。1）引出项目，明确任务。出示学习目标，包括探究日光灯电路的组成和工作原理，安装日光灯电路，启动日光灯后测量电源、灯管、镇流器两端的电压并解释测量结果。2）制定方案，明确步骤。学生在小组内自主阅读学习资料、器材清单，明确说出各零部件的名称和作用，画出电路图，并讨论确定安装日光灯电路的步骤。3）小组合作，实施方案。学生合作操作，教师巡视指导，引导学生记录现象、分析原因、排除故障。4）检查评价，完善方案。各小组派一名代表说出安装日光灯过程中的操作难点与注意事项，其他小组对操作过程和步骤提出调整和建议。教师还要引导学生归纳出日光灯常见的故障，并教会学生准确进行分析，找出排除故障的方法。5）巩固训练，总结提高。教师引导学生梳理知识结构，展示好方案、好方法。

四、结束语

综上所述，在中职学校的专业课程教学中，教师应重视对学生学习兴趣的培养和激发，立足中职学生的学情，促进理实一体化教学活动的开展。要循序渐进地增强学生的实践能力，使每位学生都能学有所得，培养适应企业生产要求的合格的蓝领人才。

参考文献：

[1]季轶.基于就业导向的中职电工基础教学研究[J].成才之路，2016（05）.

[2]刘志伟.中职《电工技术基础与技能》理实一体化教学的尝试与反思[J].当代职业教育，2013（08）.